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　　皮亞杰認知發(fā)展理論

　　讓·皮亞杰(Jean Piaget，1896年8月9日-1980年9月16日)，瑞士人，是近代最有名的兒童心理學家。他的認知發(fā)展理論成為了這個學科的典范。皮亞杰早年接受生物學的訓練，但他在大學讀書時就已經(jīng)開始對心理學有興趣，共曾涉獵心理學早期發(fā)展的各個學派，如病理心理學、弗洛伊德和榮格的精神分析學說。從1929年到1975年，皮亞杰在日內(nèi)瓦大學擔任心理學教授。

　　1.發(fā)展的實質(zhì)

　　圖式是指個體對世界的知覺、理解和思考的方式，也即心理活動的結(jié)構(gòu)和組織。

　　同化即把環(huán)境因素納入已有的圖式中，使之成為自身的一部分，從而加強和豐富原有圖式。

　　順應(yīng)即改變原有圖式，以適應(yīng)環(huán)境。

　　平衡是同化和順應(yīng)之間的“均衡”的平衡過程。

　　2.認知發(fā)展階段理論

　　(1)感知運動階段(0-2歲)

　　(2)前運算階段(2-7歲)

　　(3)具體運算階段(7-11歲)

　　(4)形式運算階段(11歲以后)

　　1.感知運動階段

　　這一階段兒童認知上獲得了幾大成就：

　　(1)客體永久性

　　(2)思維開始萌芽

　　(3)以直覺動作思維為主要的思維形式

　　2.前運算階段

　　這一階段兒童認知發(fā)展的主要特征表現(xiàn)為：

　　(1)早期的符號功能

　　(2)思維具有不可逆性

　　(3)一切以自我為中心

　　(4)不能獲得守恒關(guān)系

　　(5)泛靈論

　　不可逆思維

　　問一名四歲兒童：

　　“你有兄弟嗎?”

　　“有”

　　“兄弟叫什么名字”

　　“吉姆”

　　“吉姆有兄弟嗎?”

　　“沒有”

　　這一階段兒童認知發(fā)展的主要特征表現(xiàn)為：

　　(1)早期的符號功能

　　(2)思維具有不可逆性

　　(3)一切以自我為中心

　　(4)不能獲得守恒關(guān)系

　　(5)泛靈論

　　自我中心

　　3.具體運算階段

　　具體運算階段的兒童正在小學階段讀書，此時的兒童認知發(fā)展的主要特征為：

　　(1)思維可以逆轉(zhuǎn);

　　(2)去自我中心

　　(3)獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系;

　　(4)具體邏輯思維(例：可根據(jù)具體事物判斷其大小)

　　4.形式運算階段

　　這一階段兒童的思維最大的特點是已經(jīng)擺脫了具體可感知事物對思維的束縛，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進入形式運算階段。

　　命題之間的關(guān)系

　　假設(shè)——演繹推理

　　抽象邏輯思維

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