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小學語文教師資格證面試教案

——《日月水火》教學設計

　　設計理念：

　　見《天地人》教學設計。

　　教科書分析：

　　一、這是一篇采用象形字識字方法識字的課文。課文通過圖畫呈示了學生常見的8個象形字，而圖畫揭示的就是該象形字的字義。根據識字教學的原則，本課的教學適宜采用“形義”聯想教學法，“據形釋義”，以有利于學生掌握。

　　二、這篇課文的識字學習，學生仍沒有漢語拼音為拐棍，但這8個字是學生生活中早已熟知的，應該充分利用這個有利條件，讓學生進行聯想，了解字義;嘗試猜讀、試讀，然后教師反饋正音和示范，從而達成識字和朗讀的教學目標。

　　三、這個單元是學生學習用田字格寫字的課文，要重視筆畫書寫和筆順的教學，反饋評價的重點應落在按筆順寫和寫好筆畫上。而本課要求會寫的字里，出現四種不同寫法的“撇”，要引導學生觀察辨析寫好。

　　學情分析：

　　一、課文中的字，學生在生活中通過各種渠道已經認識，并對字義有所了解了，要充分利用這個有利條件開展教學。

　　二、學生已經知道并實踐了正確的執筆姿勢和寫字姿勢，但由于生理及心理的原因，堅持正確的姿勢時間會比較短，因此，教學過程中必須經常提醒督促，以能養成習慣。

　　三、“一看二寫三對照四改正”的良好學習寫字習慣學生在前幾課已經感知，要繼續引導，以形成習慣。

　　四、學生的學習方式從幼兒園游戲活動轉換成現在的課堂學習，課堂常規、良好的學習習慣的形成將為他們的學習成長打下基礎，而且從落實三維目標的角度思 考，從育人的角度思考，建立課堂常規，養成良好的學習習慣是特別重要的教學目標(注：由于這一維教學目標是所有語文課堂教學都有的教學目標，所以在制定一 篇課文的教學目標時，不需要敘寫。)。落實這一個教學目標的抓手是加強課堂管理。(具體策略舉例見《天地人》教學設計)

　　由于一上學生的心理特點，他們要保持長時間的注意及學習是困難的，因此有必要將教學過程融入一定的激勵、激趣活動中，(具體方法舉例見《天地人》教學設計)

　　教學目標：

　　1.圖文對照，認識“象形字”，利用象形字識字，學習用普通話朗讀課文。

　　2.正確認讀“日”等8個生字。

　　3.認識筆畫“捺”“點”，知道筆順規則“先橫后豎”“先撇后捺”，繼續學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

　　4.知道象形造字方法，通過猜和連，認一認“兔”等6個字。

　　教學重點：

　　1.學習用普通話朗讀課文。

　　2.正確認讀“日”等8個生字。

　　3.繼續學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字。

　　教學難點：

　　知道筆順“先橫后豎”“先撇后捺”。

　　教學準備：

　　教師：“日”等8個生字字卡，課文插圖等PPT。

　　學生：每人一套“日”等8個生字字卡。

　　教學時數：

　　兩課時。

　　教學過程：(注：教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。)

　　一、復習激趣導入，明確主要教學目標。

　　(一)復習：

　　1. 聽寫以下生字。(聽寫后，PPT呈示正確答案，同桌互改互糾。)

　　口 二 一 目 三 手 四 五 耳 上 下

　　2.朗讀《口耳目》。

　　(二)激趣導入，明確主要學習目標：

　　導語：同學們，我們通過學習三篇課文，已經會認讀了20個字寶寶了，還會寫11個字寶寶。今天。我們繼續學習這個單元的第四篇識字課文，再認識一些字寶寶，好嗎?請看老師板書課文題目。

　　(三)板書課題，要求學生留心觀看。(板書：④ 日月水火)

　　(四)學習讀課題。

　　導語：這個課題的4個字寶寶，同學們已經會認讀的，自由輕聲讀一讀課題，看看自己會讀嗎?

　　個體嘗試讀。指名讀(相機指導：停頓，不拖音。)齊讀。

　　(五)小結：課題我們讀好了，接下來，我們就要通過學習讀課文繼續學習生字寶寶了。

　　二、集中識字，學習朗讀。

　　(一)看圖說話。

　　1.(PPT示課文沒有象形字的圖畫)出示任務：觀察圖畫，想一想，圖畫上畫的是什么?分別用“這是*。”或者“那是*”說一說。

　　個體觀察說話，同桌互說互糾。

　　2.反饋指導。(1. 注意普通話正音。2.相機指導用課文的單音節詞表示，如，太陽——日;學生說對的雙音節詞，要板書在黑板副板書位置，并讀一讀，以鼓勵生活中識字和擴大識字量。)

　　預設：(1.學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。)

　　例如：這是日。那是月。 這是水，那是火。 這是山，那是石。這是田，那是禾。

　　3.小結：同學們生活知識真豐富。對了，這8幅圖畫，分別畫的是日、月、水、火、山、石、田、禾。

　　(二)了解象形字，認識8個象形字和8個會認讀的字。

　　1.了解象形字。

　　導語：隨著生產生活的需要，我們的古人剛開始是將這些事物畫成圖畫與別人交流的，但是，慢慢地慢慢地，隨著交流的需要，圖畫越畫越簡單，變成了用線條把 這些事物的形象、輪廓或局部描畫出來，造出了最早的字(PPT示課文8個象形字)——象形字。這8個事物，古人就造出了這8個象形字來表示。

　　2.一一對應，認識8個象形字。

　　(1)出示任務：請同學們觀察這8個象形字的形狀，猜想一下，它們分別表示的是什么事物?給它們找找朋友，按象形字的順序，說說它表示的事物圖畫的序號。

　　個體觀察說，同桌交流。

　　(2)反饋指導。

　　預設：

　　順序是：2、6、1、7、5、4、8、3。

　　3.認識8個會認讀的字。

　　(1)出示任務：隨著時間的推移，古人為了書寫方便快捷，象形字的線條逐漸變成了各種筆畫，象形字也就變成了現在我們要學習的字的模樣了(PPT示8個會認讀的字)。你們會讀這8個字嗎?讀一讀。

　　個體嘗試讀。

　　(2)反饋指導。

　　指名讀，相機正音。個體再讀，指名讀檢查。

　　4. 8個會認讀字的音難字教學。

　　(1)出示任務：剛才我們已經嘗試讀準了8個生字寶寶，下面請你翻開課本11頁，看著課文的圖畫和象形字，把這8個字寶寶讀給同桌聽，注意把字寶寶的讀音讀準;同桌要留心聽，如果有哪個字寶寶讀不準，你就在哪個生字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。

　　同桌互讀互糾。

　　2. 反饋指導：

　　指名匯報幫助同學讀準的字。

　　預設：

　　音難字：翹舌音：日、水、山、石。

　　相機進行音難字教學。

　　(三)會認讀的字認字的初步評價。

　　1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　2.游戲認字

　　(1)我說號碼，你讀字。(將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。)

　　(2)我舉字卡，你讀字。(老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。)

　　(四)有節奏朗讀課文。

　　1.出示任務：請同學們一邊擊掌一邊朗讀課文，看看自己能不能有節奏地讀這8個字寶寶。

　　個體嘗試擊掌有節奏讀文。

　　2.反饋指導。

　　指名擊掌讀文，相機指導。

　　3.一齊擊掌有節奏朗讀課文。

　　(五)口頭組詞，繼續學習8個會認讀的字。

　　1.出示任務：同學們，在生活中，你們還知道這8個字寶寶還會與哪個字寶寶做好朋友，組成詞語呢?(貼出字卡)

　　個體思考后，同桌交流。

　　2.反饋指導。

　　(1)逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

　　(2)如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)

　　(3)將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

　　(4)小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語。其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。通過剛才的組詞，我們進一步了解了這8個字寶寶的意思。

　　三、猜一猜，連一連

　　(一)(PPT示題目內容)出示任務：通過剛才的學習，同學們知道了象形字是用線條描畫事物的形象、輪廓或局部造出來的字，也學習了由8個象形字發展到現代的漢字，了解了這三者的關系。那么，你能不能根據這些知識，仿照例子，把圖畫、象形字和現在的字連起來呢?

　　個體猜想連一連，同桌交流。

　　(二)反饋指導。(以象形字為順序，先連圖畫，再連字;具體見PPT。)

　　(三)小結：象形只是古人造字的其中一種方法，以后，我們還會學到其他的造字法，除了知道漢字有象形字外，還會知道其他的造字法和其他的字。通過剛才的學習，你們真的能把課文的8個字認下來嗎?

　　四、認字評價。

　　(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　(二)游戲認字。(方法見上。)

　　五、寫字指導。

　　(一)復習

　　1.復習田字格，誦讀《田字格拍手歌》。

　　(1)導語：我們已經了解了能幫助我們把字寫好，寫漂亮的好幫手——田字格。(PPT示田字格)誰能說說田字格表示各個方位的名稱?

　　指名說，邊說邊用PPT示田字格各方位名稱。

　　(2)誦讀《田字格拍手歌》

　　田字格拍手歌

　　田字格，四方方，

　　寫好漢字它來幫。

　　左上格、右上格，

　　左下格、右下格，

　　橫中線、豎中線，

　　各個方位記心間。

　　2.(PPT示寫字姿勢圖)說說并練習執筆姿勢和寫字姿勢。

　　3. 指名說說“橫、豎、橫折、撇、彎鉤”的書寫要領，并用手指在書桌上按要領書寫。

　　4. 以“三”和“目”字為例，分別指名說說“從上到下”和“先外后里再封口”的筆順要求。

　　(二)指導寫“日、田”。

　　1.(PPT出示教科書“日”“田”田字格學寫部分)出示任務：觀察這兩個字，數數它們的筆畫，說說它們的筆順。

　　個體數和說。

　　2.反饋指導。

　　預設：

　　日：筆畫數：4;筆順：豎、橫折、橫、橫。

　　田：筆畫數：5;筆順：豎橫折、橫、豎、橫。

　　3.出示任務：觀察“日”和“田”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。

　　個體觀察思考，同桌交流。

　　4.分別反饋指導。反饋一個，范寫一個;邊范寫邊提示。

　　日：豎從左上格右下方起筆，左下格左上方收筆;橫折的折與豎中線的距離與豎幾乎相等;里面的短橫不碰右邊的折;橫之間等距。

　　田：豎從左上格中間靠下起筆，左下格左上方收筆，稍斜;橫折橫到右上格中間靠下轉折，橫稍斜，折到右下格左上方收筆;里面的短橫兩邊都不碰，豎從橫折的橫中間起筆，即寫在豎中線;三橫斜度相同，距離相等。

　　5.學生先描后寫。(學生動筆寫字前，先提醒執筆和寫字姿勢，做好后才讓動筆寫。以下相同，不再說明。)

　　6.反饋指導。

　　示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。

　　(三)認識筆畫“捺”“點”，和筆順“先橫后豎”“先撇后捺”，指導寫“禾、火”。

　　1.認識、書寫筆畫“捺”“點”。

　　(1)(PPT出示教科書“禾”“火”田字格學寫部分)導語：這兩個個字分別出現一個新的筆畫，它們叫做“捺”和“點”。“捺”和“點”怎么寫才能寫好呢?看老師寫。

　　(2)范寫“捺”，邊寫邊解說書寫要領——起筆輕入，直向右下方運筆，逐漸加力，到收筆點停住，筆尖平行于底邊向右邊快速提離紙面。

　　(3)學生在桌面用食指按要領嘗試寫“捺”。

　　(4)范寫“點”，邊寫邊解說書寫要領——輕入往下按，收筆筆尖朝落筆處提起，使點顯得飽滿。

　　(5)學生在桌面用食指按要領嘗試寫“點”。

　　2.了解、書寫四種“撇”。

　　(1)導語：這兩個字里出現了四種“撇”的寫法，分別是“禾”字的平撇和撇，“火”字的點撇和豎撇。(PPT示本課出現的四種“撇”)

　　(2)復習練寫“平撇”。

　　導語：平撇在學寫“手”字的時候已經學過了，也知道了書寫的要領：先朝右下輕按成點，再由點朝左下方快速行筆，筆尖順勢離開紙面。平撇，寫得短一些，平一些。

　　范寫后，學生在紙上練寫。

　　(3)學寫“撇”。

　　導語：“撇”的書寫要領，與平撇相同，只不過不能平，要運筆向斜左下方。

　　范寫后，學生在紙上練寫;反饋指導后再寫。

　　(4)學寫“點撇”。

　　導語：“點撇”的書寫要領，與撇相同，都要運筆向斜左下方，但要短。

　　范寫后，學生在紙上練寫;反饋指導后再寫。

　　(5)學寫“豎撇”。

　　導語：“豎撇”的書寫要領，與撇相同，但是，是像寫“豎”那樣向下稍向左運筆，寫到一半時再運筆向斜左下方。

　　范寫后，學生在紙上練寫;反饋指導后再寫。

　　3.認識筆順“先橫后豎”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的筆順。

　　(1)提問：請同學們嘗試數一數“禾”和“火”，分別有多少個筆畫，是什么筆畫?(預設：“禾”，有五個筆畫，筆畫有：平撇、橫、豎、撇、捺。“火”，有四個筆畫，筆畫有點、點撇、豎撇、捺)

　　導語：“禾”和“火”字，分別出現了兩個新的筆順,——“先橫后豎”“先撇后捺”。

　　(2)認識“先橫后豎”“先撇后捺”。

　　導語：(以“禾”字為例)“先橫后豎”是說一個字里有筆畫橫和筆畫豎交叉寫的話，要先寫橫，然后寫豎。(學生跟老師讀一次“先橫后豎”。) “先撇后捺”是說一個字里有筆畫撇和筆畫捺的話，要先寫撇，然后寫捺。(學生跟老師讀一次“先外后里再封口”)

　　范寫“禾”，邊寫邊解說筆畫和筆順;然后學生分別邊說邊書空。

　　范寫“火”，邊寫邊解說筆畫和筆順;然后學生分別邊說邊書空。

　　4.指導寫“禾”。

　　(1)出示任務：觀察“禾”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。

　　個體觀察思考，同桌交流。

　　(2)反饋指導后范寫，邊范寫邊提示：平撇從右上格靠左中間起筆，到左上格靠右中間下方收筆;橫從橫中線左邊上面中間靠右起筆，到右上格橫中線上方中間靠左收筆，稍斜;豎要壓在豎中線，過下方一半收筆;撇和捺要舒展，收筆都比豎稍高一點。

　　(3)學生先描后寫。

　　(4)反饋指導。

　　示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。

　　5. 指導寫“火”。

　　(1)出示任務：觀察“火”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。

　　個體觀察思考，同桌交流。

　　(2)反饋指導后范寫，邊范寫邊提示：點在橫中線左上格右下方起筆，剛過橫中線收筆;點撇從右上格左下方起筆，距離豎中線和橫中線交叉位置一點點收筆; 豎撇從豎中線上方中間靠上起筆，運筆壓豎中線稍向左，過橫中線向左下方舒展;捺在豎中線和橫中線交叉位置貼著豎撇起筆，到右下格中間提筆要向右舒展。

　　(3)學生先描后寫。

　　(4)反饋指導。

　　示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。

　　六、總結：(總結本課知識能力點以及學生學習的課堂常規、守紀、讀書握筆等情況)

　　七、寫字練習。

　　作業設計：

　　(一)向家長匯報朗讀課文。

　　(二)請家長用字卡考考自己對8個生字寶寶的認讀。

　　板書設計：

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