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小學語文教師資格證面試教案

——《對韻歌》教學設計

　　設計理念：

　　見《天地人》教學設計。

　　教科書分析：

　　一、這篇課文是一篇韻文。它音韻和諧，朗朗上口，能讓學生在讀文識字中感受到漢語言的音律節奏美，激發學習語文的興趣。

　　二、課文單字對出現的表示自然現象和動植物的字詞，是學生日常生活中熟悉并常說的，對這些字詞所表示的意義不會產生理解錯誤，這就是母語教學的優勢，完全沒有必要在字詞義上浪費時間。而雙字對出現的兩對雙音節詞，則是把兩個成語拆開而成，對這兩對雙音節詞的詞義理解，運用課標規定的目標：“借助讀物中的圖畫閱讀”作策略，既符合一年級學生對詞義理解的心理，又達成課標規定的目標。可惜的是，課文的插圖，缺了“水清”的內容，要改造補上。

　　三、這篇課文的識字學習，學生仍沒有漢語拼音為拐棍，但有上述的有利條件，從自主學習品質養成和探究能力的培養角度出發，應該充分利用學生在生活中獲得的知識和能力進行猜讀、試讀，然后教師反饋正音和示范，從而達成識字和朗讀的教學目標。

　　四、這是學生第四次學習用田字格寫字的課文，仍是學習寫字的起步階段，要重視筆畫書寫和筆順的教學，反饋評價的重點應落在按筆順寫和寫好筆畫上。

　　學情分析：

　　一、學生通過這個單元的前四篇識字課文的學習，對課文構成的各部分及其功用，對識字、朗讀學習等語文實踐學習活動的操作及要求已經有了一定的認識了解，這是學生學習這篇課文的基礎。

　　二、課文中要求會認的字，絕大多數學生在生活中通過各種渠道已經認識，并了解字義了，要充分利用這個有利條件開展教學。

　　三、學生已經知道并實踐了正確的執筆姿勢和寫字姿勢，但由于生理及心理的原因，堅持正確的姿勢時間會比較短，因此，教學過程中必須經常提醒督促，以能養成習慣。

　　四、“一看二寫三對照四改正”的良好學習寫字習慣學生在上一課已經感知，要繼續引導，以形成習慣。

　　五、學生的學習方式從幼兒園游戲活動轉換成現在的課堂學習，課堂常規、良好的學習習慣的形成將為他們的學習成長打下基礎，而且從落實三維目標的角度思考，從育人的角度思考，建立課堂常規，養成良好的學習習慣是特別重要的教學目標(注：由于這一維教學目標是所有語文課堂教學都有的教學目標，所以在制定一篇課文的教學目標時，不需要敘寫。)。落實這一個教學目標的抓手是加強課堂管理。(具體策略舉例見《天地人》教學設計)

　　由于一上學生的心理特點，他們要保持長時間的注意及學習是困難的，因此有必要將教學過程融入一定的激勵、激趣活動中，(具體方法舉例見《天地人》教學設計)

　　教學目標：

　　1. 通過運用生活中認識的字，以及請教老師同學或猜讀等方式方法，學習用普通話朗讀課文，背誦課文，初步感受韻文的韻律美;通過圖文對照和結合生活實際，了解句子意思。

　　2.正確認讀“對”等7個生字。

　　3.認識筆畫“提”“撇折”“豎折”，和知道筆順規則“先中間后兩邊”，繼續學習在田字格上寫字，正確書寫“蟲”等3個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

　　教學重點：

　　1.學習用普通話朗讀課文，背誦課文。

　　2.正確認讀“對”等7個生字。

　　3.繼續學習在田字格上寫字，正確書寫“蟲”等3個生字。

　　教學難點：

　　通過圖文對照和結合生活實際，了解句子意思。

　　教學準備：

　　教師：“對”等7個生字字卡，課文插圖PPT，有關的詞卡。

　　學生：每人一套“對”等7個生字字卡。

　　教學時數：

　　兩課時。

　　教學過程：(注：教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。)

　　一、復習激趣導入，明確主要教學目標。

　　(一)復習：

　　1. (PPT示)認讀以下生字。

　　目 日 耳 月 口 田 站 坐 石 足 水 禾 手 火 山

　　2.聽寫以下生字。(聽寫后PPT示，同桌互批互改。)

　　日 目 耳 口 田 禾 手

　　(二)激趣導入，明確主要學習目標：

　　導語：同學們，我們通過學習四篇課文，已經會認讀了35個字寶寶了，會寫12個字寶寶，還了解了不少知識。今天，我們學習這個單元的第五篇識字課文，再認識一些字寶寶，了解一些新東西，好嗎?請看老師板書課文題目。

　　(三)板書課題，要求學生留心觀看。(板書：⑤ 對韻歌)

　　(四)學習讀課題。

　　1.出示任務：這個課題由3個字寶寶組成，同學們看看這3個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。

　　個體嘗試讀。

　　2.反饋指導：

　　指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。

　　3.帶讀課題：⑤ 對韻歌

　　4.齊讀課題，要求注意停頓。

　　(五)小結：對韻也叫對對子，是我國富有民族特色的一種語言形式，要求把同類的事物用相同的字數對應起來，讀起來抑揚頓挫、節奏感強，很適合我們識字讀文。剛才我們學習了讀課題，接下來，我們就要通過學習讀課文繼續學習生字寶寶了。

　　二、集中識字，學習朗讀。

　　(一)學習朗讀課文和會認讀的字。

　　1.出示任務：翻開課本第13頁，自己讀讀課文，除了剛才在題目中已經會讀的3個字寶寶外，看看自己還會讀哪個字寶寶，不會讀哪個字寶寶。在不會讀的字寶寶下面點上小圓點，然后請教同桌。

　　個體嘗試讀文，同桌互教。

　　2.反饋指導：

　　指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。

　　學生不認識的，教師直接范讀帶讀。(相機出示字卡：對、云、雨、風、花、鳥、蟲，并帶讀)

　　3.小結：這7個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。

　　4.看黑板字卡，指名讀，齊讀。注意提示正音：“風、蟲”后鼻韻母。

　　5.會認字的音難字教學。

　　(1)出示任務：剛才我們已經讀準了課文的7個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把會認的字的讀音讀準;同桌要留心聽，如果有哪個會認的字寶寶讀不準，你就在哪個字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。

　　同桌互讀互糾。

　　(2) 反饋指導：

　　指名匯報幫助同學讀準的字。

　　預設：音難字：風、蟲。

　　相機進行音難字教學。

　　用多種形式認讀7個會認讀的字。

　　6.讀準課文。

　　導語：同學們真用心，很快就把7個生字寶寶讀準了，那么你們能把課文讀準嗎?

　　(1)出示任務：自由朗讀課文，注意讀準會認讀的字寶寶的讀音。

　　個體練讀。

　　(2)反饋指導。

　　指名朗讀課文，相機指導讀準會認讀的字和課文。

　　(3)個體自由練讀，注意糾正指出的錯誤。

　　再反饋檢查。

　　7. 會認讀的字認讀初步評價。

　　(1)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　(2)游戲認字

　　①我說號碼，你讀字。(將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。)

　　②我舉字卡，你讀字。(老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。)

　　8.學習有節奏朗讀課文。

　　(1)出示任務：“對韻歌”顧名思義，讀起來就應該像歌唱那樣有節奏。同學們能不能像讀課文《金木水火土》那樣，一邊擊掌一邊朗讀課文，看看自己能不能有節奏地讀這首兒歌呢?

　　個體嘗試擊掌有節奏讀文。

　　(2)反饋指導。

　　指名擊掌讀文，相機指導。

　　(3)一齊擊掌有節奏朗讀課文。

　　9.口頭組詞，繼續學習7個會認讀的字。

　　1.出示任務：同學們，在生活中，你們還知道這7個字寶寶還會與哪個字寶寶做好朋友，組成詞語呢?(貼出字卡)

　　個體思考后，同桌交流。

　　2.反饋指導。

　　(1)逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

　　(2)如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)

　　(3)將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

　　(4)小結：通過剛才的組詞，我們進一步了解了這7個字寶寶的意思。同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語。其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

　　三、了解課文意思，背誦課文。

　　(一)了解課文意思。(采用邊讀邊說、邊說邊讀的策略進行。)

　　1.了解第一句。

　　(1)(PPT示第一句)出示任務：有節奏朗讀句子，想一想，這個對子中的“云、雨、雪、風”是屬于哪類現象的事物的?

　　個體朗讀思考。

　　(2)反饋指導。

　　預設：“云、雨、雪、風”屬于自然現象的事物。

　　2.了解第二句。

　　(1)(PPT示第二句)出示任務：有節奏朗讀句子，想一想，這個對子中的“花、樹”和“鳥、蟲”分別屬于哪各種類的事物的?

　　個體朗讀思考。

　　(2)反饋指導。

　　預設：“花、樹”屬于植物類，“鳥、蟲”屬于動物類。

　　3.了解第三句。

　　(1)(PPT示第三句和改造過的插圖)出示任務：有節奏朗讀句子，觀察圖畫，想一想，這個對子中的“山清、水秀、柳綠、桃紅”分別指的是圖畫中的哪個部分?

　　個體朗讀思考。

　　(2)反饋指導。

　　指名分別在PPT圖畫上指出對應位置，指對了，顯示對應詞語。

　　4.小結：這首對韻歌從自然現象“云、雨、雪、風”對起，然后是對動植物的“花、樹、鳥、蟲”，最后是美景“山清水秀、柳綠桃紅”的對子，為我們勾勒了一幅大自然美麗的畫卷。讓我們美美地把課文朗讀一遍吧。

　　5.擊掌齊朗讀課文。

　　(二)背誦課文。

　　1.出示任務：同學們，現在你能把課文背誦下來嗎?自己邊擊掌邊試試。

　　個體擊掌試背，同桌互背互糾。

　　2.反饋指導。

　　指名背誦檢查;齊背誦。

　　四、會認讀的字認讀評價

　　(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　(二)游戲認字。(方法見上。)

　　五、寫字指導。

　　(一)復習。

　　1.復習田字格。

　　導語：上一課，我們了解了能幫助我們把字寫好，寫漂亮的好幫手——田字格。(PPT示田字格)誰能說說田字格表示各個方位的名稱?

　　指名說，邊說邊用PPT示田字格各方位名稱。

　　2.(PPT示寫字姿勢圖)說說并練習執筆姿勢和寫字姿勢。

　　3.指名說說“從上到下”“先橫后豎”“先撇后捺”的筆順要求。

　　4.指名說說“橫、豎、橫折、撇、彎鉤、捺、點”的書寫要領，并用食指在書桌上按要領書寫。

　　(二)認識筆畫“提”“撇折”，指導寫“蟲”“云”。

　　1.認識筆畫“提”“撇折”及書寫“提”“撇折”。

　　(1)(PPT示教科書“蟲”“云”田字格學寫部分)導語：“蟲”和“云”這兩個字共有兩個新筆畫我們要學習，它們分別是“提”和“撇折”。“提”和“撇折”怎么寫才能寫好呢?看老師寫。

　　(2)范寫“提”，邊寫邊解說書寫要領——輕按成點，往右斜上方行筆，筆尖順勢離開紙面。

　　(3)學生在桌面用食指按要領嘗試寫“提”。

　　(4)范寫“撇折”，邊寫邊解說書寫要領——輕按成點，行筆成撇，再輕按成點寫折，最后輕按從橫中收筆，形狀變“提”。

　　(5)學生在桌面用食指按要領嘗試寫“撇折”。

　　2. 指導書寫“蟲”“云”。

　　(1)出示任務：觀察這兩個字，數數它們的筆畫，說說它們的筆順。

　　個體數和說。

　　(2)反饋指導。

　　預設：

　　蟲：筆畫數：6;筆順(從上到下)：豎、橫折、橫、豎、提、點。

　　田：筆畫數：4;筆順(從上到下)：橫、橫、撇折、點。

　　(3)出示任務：觀察“蟲”和“云”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。

　　個體觀察思考，同桌交流。

　　(4)分別反饋指導。反饋一個，范寫一個;邊范寫邊提示。

　　蟲：豎從左上格右下方橫中線上方起筆，左下格左上方收筆，稍斜;橫折的橫稍斜，在右上格左下方轉折，折在橫中線收筆，稍斜;豎壓豎中線，在上面中部起筆，運筆到下部中部靠上收筆;提在左下格中部起筆，與橫平衡;點要稍長。

　　云：短橫位于豎中線上部中間，稍斜;長橫在橫中線左部中間起筆運筆到右上格橫中線中部上方收筆，與短橫平衡;撇折在長橫中心起筆，運筆至左下格接近中部轉折，運筆到右下格左上方收筆，點稍長，與撇折形成一個三角形。

　　(5)學生先描后寫。(學生動筆寫字前，先提醒執筆和寫字姿勢，做好后才讓動筆寫。以下相同，不再說明。)

　　(6)反饋指導。

　　示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。

　　(三)認識筆畫“豎折”和筆順“先中間后兩邊”，指導寫“山”。

　　1. (PPT示教科書“山”田字格學寫部分)導語：“山”有一個新筆畫我們要學習，它是“豎折”。“豎折”怎么寫才能寫好呢?看老師寫。

　　2.范寫“豎折”，邊寫邊解說書寫要領——輕按成點，往下行筆，提起筆尖輕按成點再寫折。

　　3.學生在桌面用食指按要領嘗試寫“豎折”。

　　4.學習筆順“先中間后兩邊”。

　　(1)導語：寫“山”字，有一個新的筆順要求，它是“先中間后兩邊”，也就是說要先中間的筆畫，然后才寫兩邊的筆畫。(學生跟老師讀一次“先中間后兩邊”)。

　　(2)范寫“山”，邊寫邊解說筆畫和筆順;然后學生分別邊說邊書空。

　　5.指導書寫“山”。

　　(1)出示任務：觀察“山”各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，說一說。

　　個體觀察思考，同桌交流。

　　(2)范寫“山”，邊范寫邊提示：豎從豎中線上部中間起筆，壓豎中線運筆，至豎中線下部中間靠上收筆;豎折在橫中線左部中間起筆，左下格中間靠右上轉折運筆到右下格右上部收筆，稍斜;最后一豎在橫中線右部上方起筆，過豎折的折收筆，約突出三分之一。

　　(3)學生先描后寫。

　　(4)反饋指導。

　　示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。

　　六、總結：(總結本課知識能力點以及學生學習的課堂常規、守紀、讀書握筆等情況)

　　七、寫字練習。

　　作業設計：

　　(一)向家長匯報朗讀課文。

　　(二)請家長用字卡考考自己對7個生字寶寶的認讀。

　　板書設計：

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