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初中語文教師資格證面試教案

——《誡子書》教學設計

　　【教材分析】

　　本單元課文從不同方面詮釋了人生的意義和價值，本文既有諸葛亮對兒子“修身養德”的勸勉訓誡，又有他對自己“淡泊寧靜”的人生總結，更暗藏了他的高風亮節，這些都能引發學生思考人生、規劃人生。

　　【學情分析】

　　學生已能結合注釋理解文章，但由于文章和他們生活相去甚遠且內涵深刻，加之對諸葛亮其人其事了解不多，難免對作品思想的把握還不夠深入和深刻。

　　【教學目標】

　　1. 給文中關鍵語句排序，理清文章的思路。

　　2.通過將書、畫組合的方式，將文中名句和諸葛亮故事組合，深入體會文章主旨。

　　3. 以寫促讀，用回信的方式表達自己獲得的啟示。

　　【教學重點】給文中關鍵語句排序，理清文章的思路。

　　【教學難點】通過將書、畫組合的方式，將文中名句和諸葛亮故事組合，深入體會文章主旨。

　　【教學過程】

　　一、設置情境，導入教學

　　以《誡子書》為內容，做一期北京衛視《念念不忘》節目的策劃。

　　二、“句與文”——為節目準備書法素材

　　(一)據書體，排句序，理文脈

　　學生研究句子的書體和意思，將其合理排序，填回原文，并說明理由。

　　這個環節，學生依據不同書體，將句子兩兩組合;然后，依據句子意思、句間關系，將句子填回原文;進而理清行文思路。

　　(二)找聯系，定書體，悟思想

　　學生討論哪種書體適合書寫《誡子書》，并說明理由。

　　這個環節，學生了解楷書、隸書、草書、行書和篆書的書體特點，進而明白結合作者的品格、文章的思想等要素去選擇書體。

　　二、“文與人”——為節目準備書畫素材

　　選擇繪畫作品，依據搜集的資料，講述諸葛亮的故事，并將這幅畫和文中一個句子組成書畫作品，并說明組合的理由。

　　這個環節，學生理解文中的名言是諸葛亮人生經歷的總結，是有深刻的內涵和深遠的意義的;同時學生明白將書、畫組合的過程，就是將觀點和論據組合的過程。

　　三、“必有回響”——為節目準備音頻素材

　　1.以諸葛瞻的口吻，于公元263年冬，在看完鄧艾的勸降信后，就《誡子書》給過世的父親回復家書，并動情朗讀。

　　2.以你自己的口吻，于公元2017年秋就《誡子書》給諸葛亮回復一封簡短書信，結合自身經歷談啟發，并動情朗讀。

　　學生兩個任務二選一，均不超過200字。

　　四、為節目起個響亮的名字并說明理由。

　　五、總結

　　孔明誕宏愿，乃與子孫傳。

　　修身以明志，廣才方致遠。

　　殷殷慈父愛，灼灼接世情。

　　余音震四海，訓誡撼八荒。

　　六、作業

　　1.組合書、畫和啟示，做成一個座右銘。

　　2.閱讀《誡外甥書》，進一步體會諸葛家訓。

　　【板書設計】

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