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初中語文教師資格證面試教案

——《濟南的冬天》教學設(shè)計

　　【教材分析】

　　本單元所選文章多寫四時之景，抒發(fā)真摯熱烈之情，構(gòu)思精巧，語言精致。本課不僅體現(xiàn)了人教版教材本單元編寫意圖的三美：美景、美情、美言，而且兼具溫晴、溫情、溫婉的審美特征。

　　【學情分析】

　　第一課時學生整體把握了全文內(nèi)容脈絡(luò)，進行了朗讀訓練，對文章感情已有初步了解。

　　【教學目標】

　　1.品讀詞語和句子，感受作者在景物描寫中蘊含的思想感情。

　　2.自主勾畫精美語言，用批注的方式表達自己的閱讀感受。

　　【教學重點】感受課文中不同的景物之美，揣摩語句背后作者蘊含的思想感情。

　　【教學難點】自主品讀，用批注形式表達閱讀感受。

　　【教學過程】

　　一、反復朗讀，品析關(guān)鍵詞句，揣摩寫景特點。

　　(一)詞語品析——朗讀這些句子，在句子里找到你認為有韻味的詞語，用自己的話說說它的意思。

　　1.自然，在熱帶的地方，日光永遠那么毒，響亮(晴朗熱烈)的天氣反有點叫人害怕。

　　2.能有溫晴(溫暖晴朗)的天氣。

　　3.因為有這樣慈善(對人溫和)的冬天。

　　4.整個是塊空靈(清澈靈動)的藍水晶。

　　(二)句子品析——朗讀這些句子，用自己的話說說句子中的什么地方打動了你?為什么?

　　1.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個搖籃里，它們安靜不動的低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”(“可愛”，小山慈愛，舍不得濟南在冬天受凍，所以把它放在一個暖和的地方。)

　　2.等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。(“害了羞”，小雪在冬日黃昏中顯出嬌媚之態(tài)，把濟南的冬天裝點得更美好。)

　　3.天越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。(“不忍得”，水多情，幫水藻煥發(fā)蓬勃生機。)

　　以上句子都運用了擬人的修辭手法，讓景物著上了生動鮮明的色彩，作者的喜愛之情也感染了讀者。

　　二、自主勾畫，進一步品味文章優(yōu)美生動的語言。

　　選自己喜歡的句子或段落，用批注的形式進行賞析。朗讀這些語句，與同學們交流自己的批注，互相點評。

　　三、拓展閱讀，揣摩兩文的共同感情，遷移語段寫作。

　　閱讀老舍《濟南的秋天》節(jié)選，體會與課文共同表達的感情。在此基礎(chǔ)上，仔細觀察自己家鄉(xiāng)的秋天，借鑒文中擬人的寫法寫一段話，將最有特點的景物和你的感情寫出來。

　　四、作業(yè)

　　課下閱讀《自讀課本》中的“秋冬之思”選文，與同學們交流讀后的心得，任選一篇寫讀書筆記。

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