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小學音樂教師資格證面試教案

——芭蕾舞劇《天鵝湖》教學設計

　　[教學目標]

　　1.通過欣賞舞劇《天鵝湖》的“天鵝”主題，了解作品的作曲家──柴科夫斯基及他的作品風格。

　　2.了解舞劇音樂與芭蕾舞劇的相關知識，能夠辨別和感受樂曲的情緒和風格，并能用舞蹈或課本劇形式來進行創造表現。

　　[教學重點]

　　引導學生去感受和體驗音樂與舞蹈的完美結合，并了解“天鵝主題”的特點。

　　[教學用具]

　　多媒體課件、音響、鋼琴等。

　　[教學過程]

　　一、情境導入

　　l.播放二首由《天鵝湖》旋律改編的歌曲：S H E《remember》和神話組合的《Top》，欣賞后教師提問，引導學生進行思考：

　　①這兩首歌曲是否用了同一旋律?

　　②看看誰能把這段旋律演唱出來?

　　2.視唱“天鵝”主題旋律。(課件展示)

　　這首旋律有一個很美的名字，叫作“天鵝”，讓我們一起用優美流暢的聲音來視唱這段旋律吧。(教師用鋼琴伴奏)

　　二、欣賞教學

　　1.引導學生明白“天鵝”主題旋律和情緒的變化：

　　旋律較平穩→旋律自下而上進行

　　情緒較平穩→情緒激動(暗示公主遭遇不幸)

　　2.師：公主到底遭遇了什么樣的不幸呢?

　　介紹《天鵝湖》的故事情節。(課件展示)

　　3.師：下面讓我們視聽結合一起來感受一下舞劇《天鵝湖》的片段。

　　讓學生帶二個問題欣賞：問題一，這段舞劇背景音樂用的什么?(“天鵝”主題)問題二，這段舞劇表現了怎樣的故事情節?

　　4.簡介作曲家柴科夫斯基及他的作品風格、芭蕾的起源與發展(意大利──法國──俄國──世界各地)。

　　5.簡介這段舞劇表現的劇情0暮色降臨，為王子成年舉行的舞會正在進行，王子忽然發現城堡上空飛過一群哀鳴的天鵝，這引起他強烈的狩獵愿望。

　　三、芭蕾舞的基本手位和腳位

　　1.先播放小品《洛桑學藝》中關于芭蕾舞的基本手位和腳位，再播放舞劇《天鵝湖》中天鵝飛翔的動作。

　　2.教師現場展示芭蕾舞的基本手位和天鵝飛翔的動作讓學生模仿。(先無音樂伴奏做兩次基本手位和天鵝飛翔的動作，然后全體學生站起來再跟“天鵝”主題和根據“天鵝”主題改編的說唱音樂做兩次基本手位和天鵝飛翔的動作。)

　　四、學生創編表演

　　規則：

　　1.每組任選下列一段音樂和一個故事情節來創編。

　　2.表演形式：舞蹈、課本劇或課本劇加舞蹈等。

　　3.表演時間不超過2分鐘。

　　4.準備時間5分鐘。

　　音樂(任選下列一段音樂)

　　1.古典風格的“天鵝”主題。

　　2.說唱風格的“天鵝”主題。

　　情節(任選下列一個故事情節)

　　情節一：幕色降臨，城堡上空飛過一群哀鳴的天鵝。

　　情節二：在湖邊，公主向王子傾訴了自己的不幸遭遇。(注：如在編排中合理的加入剛學過的芭蕾基本手位和飛翔動作，加5分。)

　　3.學生分組表演。

　　4.師生共同評選出優勝組。

　　5.讓學生欣賞舞劇中演員們所表演的情節一、情節二，并讓他們回答這兩段舞劇片段所用背景音樂是什么?(“天鵝”主題)

　　五、師生共同總結舞劇

　　舞劇：在西方統稱芭蕾，是一種以舞蹈為主要表現手段，綜合音樂、文學和舞美等藝術形式，表現特定的人物和一定戲劇情節的舞臺表演藝術。

　　六、播放說唱風格的“天鵝”主題

　　讓學生再次重溫主題音樂的美妙旋律并離開音樂教室。

　　[分析與反思]

　　1.針對中學生的身心特點及新課程標準的要求，整個課題的設計本著“以學生為本”的原則進行構思，教學中的每一環節都緊緊圍繞主題，循序漸進地展開，注重環節的銜接自然流暢，主題鮮明。

　　2.筆者以學生年齡特點和情感為出發點，用一顆誠摯的心搭起師生情感的橋梁，消除彼此間的陌生感，運用溫和、親切的語言組織課堂教學，使得整個教學環境更加和諧融洽、輕松愉快。

　　3.由于實施綜合素質教育，課堂教學的知識面更廣泛、更多樣。為了在有限的時間內不增加學生的負擔，筆者制作了多媒體課件，在課堂教學中穿插使用。由于使用了課件，不僅使學生看到了優美的舞蹈表演、作曲家的圖片而且還聽到了一些優美的剪輯音樂片斷等，不僅使整個教學環節更加自然流暢、生動活潑，而且為整個教學增添了美感，提高了課堂教學的質量。

　　4.通過聆聽、觀看、對比、講解、模仿、小組創編等手法，幫助學生體驗成功的快樂。給他們提供一個展現自我的舞臺，使他們在主動參與中層現自己的個性與能力，使他們的想象力與創造性思維得以充分發揮。

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