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　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　環節一：導入新課

　　教師利用多媒體課件展示圖片《最后的晚餐》，請同學們說一說對這幅畫的感受。之后教師介紹：這幅圖片就是出自文藝復興時期，意大利著名畫家達芬奇之手，他本人也被稱為文藝復興時期的藝術三杰之一。那么，文藝復興時期還有哪些代表人物呢?他們又會有怎樣的藝術或文學成就呢?導入新課講授。

　　環節二：新課講授

　　(一)背景

　　教師組織學生自主閱讀第一段內容，并思考兩個問題：14世紀前后意大利的經濟狀況是什么樣的?帶來了哪些變化?在學生思考回答的基礎上，教師進行歸納總結：

　　14世紀，意大利商品經濟發達，繁榮的工商業城市推動了資本主義萌芽的出現，手工工場主、商人和金融家成了新興的資產階級，他們要求追求財富和現世的享樂，關注人的本身的發展。

　　教師簡介歐洲中世紀的封建教會統治，教會利用手中的權力對人們進行欺詐和壓迫，提問：假如你是生活在當時的資產階級和市民，你會怎么做?

　　學生發表自己的意見，教師根據學生的回答，歸納點明：歐洲封建教會對思想文化的摧殘和對人們進行精神世界的控制，引起人們的極度不滿。他們要實現自己的理想，必須首先在思想領域來一次大的解放運動，興起了人文主義思潮。

　　提問：那么他們是通過怎樣的方式掀起這場運動的呢?

　　學生回答：通過弘揚古代希臘、羅馬文化的方式，反對教會宣揚的陳腐說教，掀起了促使人們思想解放的文化運動。教師補充，所以人們把這場運動稱為文藝復興運動。

　　(二)內容

　　1.教師通過PPT展示恩格斯對文藝復興的評價：“這是一個人類從來沒有經歷過的最偉大的、進步的變革，這是一個需要巨人而且產生了巨人——在思維能力、熱情和性格方面的巨人的時代。”

　　教師提問：同學們知道這個偉大的時代出現了哪些巨人嗎?

　　學生閱讀教材后回答：但丁，達·芬奇，莎士比亞。學生自主學習完成但丁、達·芬奇、莎士比亞的相關內容，包括國家、代表作、反映思想等方面，完成下面表格。

　　2.教師出示中世紀時期的圣母像與《西斯廷圣母》像，引導學生進行比較。并提出問題：中世紀繪畫中的耶穌與圣母形象和文藝復興時期繪畫中的形象有何不同?同是宗教人物，為什么會有這樣的不同?這反映了藝術家們的什么思想內涵?

　　以歷史小組為單位，根據問題，參照課本，進行討論。小組代表發言，教師總結：中世紀的人物表情嚴肅，以“神”為中心，要表現神的莊嚴，而文藝復興時期，要沖破宗教神權對人思想的束縛，以“人”為中心。在這些文藝復興的作品中都表達了同一個主題，那就是“人文主義”，要求表現人的天性、人的情感、追求人的幸福、人的個性，以“人”為中心。人文主義也就成為文藝復興運動的核心思想。

　　(三)影響

　　教師引導學生進行小組討論，思考：文藝復興有什么歷史作用呢?請結合課文正文內容，以及前面所學知識進行總結概括。

　　學生自主發言后，教師總結：文藝復興運動是一場廣泛持久的思想解放運動。在意識形態領域中，沖破了幾百年來封建制度和宗教神學思想對人的束縛，解放了人的思想，推動了歐洲文化思想解放領域的繁榮，為資本主義的發展創造了必要的思想文化前提。

　　環節三：小結作業

　　1.小結：采用問答法師生共同總結本課學習內容。

　　2.作業：請同學們回去之后搜集文藝復興時期藝術代表作品，并對自己喜歡的作品進行內涵的分析。

　　【板書設計】

　　略

　　【答辯題目解析】

　　1.說一說你所知道的文藝復興“文學三杰”。

　　【參考答案】

　　文藝復興“文學三杰”指的是薄伽丘、但丁和彼特拉特。

　　薄伽丘在其名著《十日談》中，揭露教會的黑暗和腐敗，諷刺教士的奸詐和偽善，贊揚手工業者、商人的智慧和才干，歌頌真摯的愛情和高尚的情操。體現了作者反對教會禁欲、高揚人性的思想。

　　但丁的《神曲》充滿著對教會和封建貴族的譴責，對自由、理性和求知精神的歌頌，帶有鮮明的人文主義色彩，恩格斯稱他為“新時代的最初一位詩人”。

　　彼特拉克在《歌集》中表現了人文主義者以個人幸福為中心的愛情觀，他最早提出要以“人的學問”代替“神的學問”，被稱為“人文主義之父”。

　　2.請簡述人文主義的含義。

　　【參考答案】

　　人文主義是資產階級的世界觀，是文藝復興的指導思想，支配了文藝復興時期的文學、藝術、哲學和科學的發展。人文主義思想的核心就是肯定人的價值和尊嚴，要求以“人”為中心而非以“神”為中心，以此出發，人文主義重視現世生活，因而追求自由、幸福和物質享受，反對基督教的來世觀念和禁欲主義，主張發揮人們的創造力。人文主義重視科學實驗，鼓勵冒險和發財致富，認為事業的成功及發財致富是一種道德的行為。總之，人文主義就是一種為創造現世的幸福而奮斗的樂觀進取的精神。

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