本次教資面試試題來源于學員回憶，與真實試題存在偏差，僅供參考。

　　初中心理健康 《如何成為受歡迎的人》

　　一、考題回顧

　　題目來源：5月18日 河北省秦皇島市面試考題

　　試講題目

　　1.題目：如何成為受歡迎的人

　　2.內容

　　在人際交往中，總是有那么一些人無論走在哪里都受到大家的歡迎。怎樣做才能讓自己成為一個受歡迎的人呢?請以《如何做個受歡迎的人》為題，針對初中二年級的學生設計一堂完整的心理課，引導學生認識到自己人際交往的現狀，清楚哪些交往品質是受人歡迎的，哪些交往品質是不受人歡迎的，同時找到自身所存在的不足。

　　3.基本要求

　　(1)教學環節完整，教學目標明確;

　　(2)在10分鐘內完成試講;

　　(3)設計活動，體現學科特色。

　　答辯題目

　　1.學生在人際交往中，常見的同伴交往常見的問題有哪些?

　　2.你認為一堂好的心理健康課標準是什么?

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)熱身活動：說一說

　　1.講述規則

　　如果老師想把手中的20元送給某位同學，你們誰想要?一只只手舉了起來。接著說：“但在這之前，請準許我做一件事。”說著將鈔票揉成一團，然后問：“誰還要?”仍有人舉起手來。“那么，假如我這樣做呢?”我把鈔票扔到地上，又踏上一只腳。爾后拾起的鈔票已變得又臟又皺。“現在誰還要?”還是有人舉起手來。

　　2.交流討論

　　師：這20元無論老師把它揉了還是踩了，始終都不貶值，那么你們在人際交往過程中，什么樣的品質也像這20元一樣永遠受大家歡迎呢?

　　生1：善良、真誠、會換位思考。

　　生2：樂于助人、寬容、幽默、善于分享、親和、友愛……

　　3.提出主題

　　大家說出了那么多受人歡迎的品質，那如何才能成為一個受歡迎的人呢?今天就讓我們一起去尋找答案吧!

　　(二)主題活動一：測一測

　　1.講述規則

　　為了使測試結果具有準確性，請務必快速、真實地選擇。老師和同學不看你的答題和分數情況。如果選項里沒有你要的答案，請選擇最接近的。最后統計分數值。

　　規則：肯定的答案“+1”分，否定的答案“-1”分，偶爾或不確定“0”分。

　　(1)你是否覺得朋友之間也要有秘密?

　　(2)你在朋友家的時間不會超過一個星期?

　　(3)你是否經常被朋友占“便宜”?

　　(4)朋友說你很幽默?

　　(5)和朋友的交往中你能善于控制自己的情緒嗎?

　　……

　　(24)對于朋友取得的成就，你會真心祝福嗎?

　　(25)你喜歡和人聊天嗎?

　　測評分析：

　　得分在16-25分：說明你是個很受歡迎的人，在朋友的眼中，你善解人意，能很好地把握與朋友交往的距離，朋友很喜歡和你在一起，你與朋友之間相處融洽，繼續保持，再接再厲吧!

　　得分在10-15分：說明你還需要加強修煉，多看一些關于社交技巧的書籍，總會對你有所幫助!

　　得分在10分以下：說明你當前人際關系處理得很“任性”，自我為中心的意識很強，不會太顧及朋友的感受，導致原本很要好的朋友也會產生隔閡，時常感覺到朋友不理解你，你也有與朋友相處時的孤單和焦慮感。你需要在人際關系處理上付出更大的努力!

　　2.完成測試

　　3.交流討論

　　師：哪位同學愿意來分享你的一測試結果?看了你的測試結果，你有什么想說的呢?

　　生1：我的得分在20分，很開心我是個受歡迎的人。但是我發現自己還有一些地方需要改進，如與朋友交往時不太善于克制自己的情緒。

　　生2：我的得分在12分，還需要修煉。通過測試我也認識到了自己缺乏幽默、不太善于與人聊天等。

　　生3：我的得分在9分，看來真的好好重新反思一下了。

　　4.教師小結

　　每個人的測試都不一樣，受歡迎的同學老師希望你們繼續保持，得分不高的同學也不要氣餒，接下來我們一起去看看該如何改進。

　　(三)主題活動二：論一論

　　1.講述規則

　　丁丁做完作業去找人玩。看到A和B在拍皮球，丁丁說：“兩個小不點兒，我和你們一塊玩吧?”A和B氣呼呼的轉過身不理他。丁丁往前走，C和D兩人正找一顆棋子，C請丁丁幫忙，丁丁頭一仰：“我才不高興呢!”這時D找到了棋子，C和D就繼續下棋。丁丁在邊上看了一會兒，忍不住說：“能不能讓我也下一盤?”C和D搖著頭說：“我們不要和你玩!”丁丁走回教室，E、F在玩游戲棒，一把搶過游戲棒，叫：“讓我和你們一起玩吧?”E、F異口同聲地說：“我們不歡迎你!”丁丁只好沒精打采地回到座位上，自言自語：“唉，怎么沒有人和我玩呢?”

　　以心理小組為單位，討論以下三個問題：

　　(1)想一想，為什么丁丁想找朋友玩，別人都不理他?他的這個行為體現出哪些不良的交往品質呢?

　　(2)如果你是丁丁你會怎樣與ABCD這些同學交朋友呢?

　　(3)還有哪些不良的交往品質也是交朋友之大忌?

　　2.完成活動

　　3.交流討論

　　師：想一想，為什么丁丁想找朋友玩，別人都不理他?他的這個行為體現出哪些不良的交往品質呢?

　　生：丁丁身上的不好的品質有瞧不起別人、不幫助別人、未經允許搶別人的東西。

　　師：如果你是丁丁你會怎樣與ABCD這些同學交朋友呢?

　　組1：對A、B兩位同學的稱呼不應該為“小不點兒”，這是對他人的不尊重。直接呼他們的名字最好。

　　組2：主動幫助C、D同學尋找棋子。

　　師：還有哪些不良的交往品質也是交朋友之大忌?

　　組3：不受歡迎的品質有自私、不老實、自高自大、粗魯、邪惡。

　　組4：尖刻、多嘴多舌、目光短淺、貪婪、惡毒、冷酷、說謊……

　　4.教師小結

　　在人際交往過程中，老師希望大家能夠克服不良的交往品質，培養良好的交往品質，成為一個受人歡迎的人。

　　(四)總結升華

　　去對曾幫助過你的人輕輕說聲“謝謝”，去和你曾經對他做過不受歡迎的事的同學拉拉手，悄悄說聲“對不起”，好嗎?

　　【板書設計】

　　如何成為受歡迎的人

　　受歡迎的品質：幽默、真誠、善良……

　　不受歡迎的品質：自私、自高自大、粗魯……

　　【答辯題目解析】

　　1.學生在人際交往中，常見的同伴交往常見的問題有哪些?

　　【參考答案】

　　青年少年在與同伴交往中常見的交往問題表現在以下幾個方面：

　　(1)同伴沖突

　　對于學生來說，人際沖突可能出現在同伴之間、師生之間和親子之間，其中，同伴沖突最為突出。

　　(2)不敢交往

　　有些學生在與人交往時顯得特別緊張，在與人交談時顯得語無倫次，詞不達意，尤其在人多的場合或者在集體活動中更感到害怕，，嚴重的甚至導致社交恐懼癥。

　　(3)不愿交往

　　有的學生認為自己不如別人，擔心別人瞧不起自己，不愿與人交往;有的同學自商自大，瞧不起別人;有的同學群體意識談薄，以自我為中心，對周圍的人與事漠不關心。

　　(4)不善交往

　　有的學生缺乏交往的知識與技巧，在與同學交往時不注意溝通方式，開玩笑不注意場合，不懂得給人留面子等，這些表現都有損于自身形象的塑造，影響了同學之間進步的交往。

　　(5)不懂交往

　　許多學生對人際交往的追求往往帶有濃厚的理想色彩，導致高期望值與高挫折感并存，對現實中同伴交往表現出強烈的不滿。有的學生總希望別人主動關心自己，主動與自己交往，而自己總是處于被動地位，很少主動幫助別人，人際交往自然出現問題。

　　2.你認為一堂好的心理健康課標準是什么?

　　【參考答案】

　　我認為一堂好的心理健康課必須從“教”與“學”兩個方面來評價。

　　首先是教師的“教”，必須達到以下標準：

　　(1)結構完整。一堂課必須結構完整，方可取得良好的教學效果。

　　(2)目標明確。目標是一堂課的靈魂所在，所有的教學活動均需要圍繞著教學目標，且達到教學目標，若教學目標不明確的話，不可能有出色的教學設計。

　　(3)重點突出，難點突破。評價一節課的好壞，還需要看一節課下來是否能夠突出重點，突破難點，若兩者中有一項沒有達到，那么這節課一定是不達標的。

　　(4)教學方法得當。教學方法的選擇一定是結合教學內容與學生的情況，一堂課應該多種教學方式并存，切不可采用單一的教學方法。科學的選擇教學方法，可提高學生的學習效果。

　　(5)突出學科特色。心理健康活應該以活動課為主，避免出現專門講授心理學專業知識，盡可能地不使用傳統的講授法。

　　其次是學生的“學”，必須達到以下標準：

　　(1)突出學生的主體地位。在授課過程中，學生一定是學習的主體，積極參與到學習過程中，通過切身參與各種活動，產生感悟與體驗，促進其身心的成長與發展。

　　(2)學習氛圍良好。只有學生全身心地投入到學習中，方可能有良好的學習氛圍。同樣的，若擁有良好的學習氛圍，也代表學生投入性較高。

　　總之，一堂好的心理健康課，應該從兩個維度，多個角度來評定。

　　初中心理健康 《思維導圖助學習》

　　一、考題回顧

　　題目來源：5月18日 河南省駐馬店市面試考題

　　試講題目

　　1.題目：思維導圖助學習

　　2.內容：

　　

　　

　　3.基本要求：

　　(1)試講時間控制在十分鐘;

　　(2)與學生有互動;

　　(3)試講中要注意引導性。

　　答辯題目

　　1.你的教學思路是什么?

　　2.你認為思維導圖對學生的學習有什么幫助?

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)圖片導入：情境模擬

　　1.展示圖片

　　請同學觀察下面的圖1與圖2，分享你對它的印象及感受。

　　2.分享交流

　　生：整個圖片給人感覺美觀、清晰，能夠將所有相關的知識用圖片的方式聯結起來，即簡潔明了，又系統，可以幫助我們記憶。

　　師：請再認真觀察兩張圖片，假如現在需要把它們畫出來 ，你認為開展的步驟和注意要點有哪些?

　　生：先找到中心問題，再給畫出與中心問題相關的分支知識，再在相關分支上進一步分解。畫的時候一定要注意知識之間的聯結性、層次關系，為了便于自己記憶可以加一些形象的圖畫。

　　3.教師小結：思維導圖是表達發散性思維有效的圖形工具，它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系到用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把關鍵詞與圖像、顏色等建立特定的記憶鏈接。它充分利用了左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

　　(二)主題活動一：百家爭鳴

　　1.規則介紹

　　以心理小組為單位，同學們討論：如何利用思維導圖輔助我們的學習?

　　2.交流討論

　　生：我們可以通過思維導圖建立自己的知識框架體系，能夠將課程的資源進行有效的整合，利用思維導圖進行學習，能夠在我們頭腦中創造出一個全景圖，有利于我們處理好整體與細節的關系，從而進一步加強對所學內容的整體把握，而且還可以根據學習過程和實際情況做出具體的合理的調整。

　　教師小結：思維導圖可以使我們整個學習過程更加的系統、科學有效，它具有開發人類思維的強大功能。

　　(三)主題活動二：學為我用

　　1.介紹理論

　　思維導圖的繪制步驟：

　　(1)從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白;

　　(2)用一幅圖像或者畫面來表示中心思想，圖形不僅能刺激你的創意性思維，幫助你運用想象力，還能強化記憶;

　　(3)在繪制中使用各種顏色，顏色能夠給你的思維導圖增添跳躍感和生命力，為你的創造性思維增添巨大的能量;

　　(4)將中心圖像和主要分支連接起來，然后把主要分支和二級分支連接起來，以此類推;

　　(5)讓思維導圖的分支自然彎曲而不是直線;

　　(6)在每條線上使用一個關鍵詞;

　　(7)自始至終使用圖形。

　　2.講述規則

　　(1)以心理小組為單位，每位同學選擇某學科中你所學的一個知識點，采用導圖的形式進行梳理。

　　(2)小組同學互相點評對方的思維導圖，請說出對方的優點并提出來改進的建議。

　　3.交流討論

　　生：我覺得我組的A同學繪制的特別不錯，他繪制的是歷史課中秦始皇統一六國后所實行的一系列新政，他的導圖條理非常清晰，主次分明，顏色搭配協調，而且各知識點之間的聯結性分析的特別好。如果能夠加入一些代表性圖片可能會讓整個思維導圖更加形象且更易記憶。

　　教師小結：合理運用思維導圖，不僅能夠提高有大家的學習能力和學習效率，也能在學習中幫助大家更好的進行知識的記憶，在學習中找到樂趣，培養大家的發散性思維，讓我們學會學習。

　　(四)總結升華

　　通過本節課的學習，大家有什么收獲?打算在今后的學習中如何運用思維導圖?

　　【板書設計】

　　思維導圖助學習

　　認識思維導圖

　　繪制思維導圖

　　【答辯題目解析】

　　1.你的教學思路是什么?

　　【參考答案】

　　我將本節課設計了三個環節，即熱身活動、主題活動和總結升華。

　　為了激發學生的學習興趣，我在熱身活動環節會展示兩張思維導圖的圖片要求同學們仔細觀察，而后我會請同學們分享他們對圖片的印象及感受。最后我會提問：假如現在需要把它們畫出來，你認為開展的步驟和注意要點有哪些?通過本環節同學們直觀認識思維導圖，而且他們會發現導圖能夠將相關知識很好地整合起來，非常有利于記憶，激發他們對思維導圖的好奇心及學會繪制它的渴望。

　　環節二：主題活動。在這個環節我安排了兩個活動。活動一，組織同學們討論：如何利用思維導圖輔助我們的學習?同學們經過討論交流，他們會發現通過思維導圖可以建立自己的知識框架體系，能夠將課程的資源進行有效的整合，能夠在頭腦中創造出一個全景圖，有利于處理好整體與細節的關系，從而進一步加強對所學內容的整體把握。通過這個環節同學們認識到思維導圖的作用，并激起掌握這個小技巧的興趣。在活動二中，第一步我會給同學們講授繪制思維導圖步驟，第二步會組織同學們以心理小組為單位，要求每位同學選擇某學科中所學的一個知識點，采用導圖的形式進行梳理。第三步，小組同學互相點評對方的思維導圖，請說出對方的優點并提出來改進的建議。通過本環節同學們掌握思維導圖的繪制方法，并將它學以致用。

　　環節三：總結升華。提問：通過本節課的學習，大家有什么收獲?打算在今后的學習中如何運用思維導圖?

　　2.你認為思維導圖對學生的學習有什么幫助?

　　【參考答案】

　　我認為思維導圖對學生的學習有以下幫助：

　　(1)激發大腦潛能，促使左右腦均衡發展。

　　(2)增強大腦左腦和右腦神經聯結，激發創造力

　　(3)強化學生結構化思考問題的能力

　　(4)主動思考之后，正確的提煉出關鍵詞

　　(5)信息可視化，提高記憶力

　　(6)減輕學生的記憶負

　　(7)把握各個知識點的內在聯系

　　(8)提升學生各個方面能力

　　初中心理健康 《師生之間》

　　一、考題回顧

　　題目來源：5月18日 河南省駐馬店市面試考題

　　試講題目

　　1.題目：師生之間

　　2.內容：

　　老師是一盞明燈，老師是燃燒的蠟燭，老師是一座燈塔，他為我們照亮前路，指引方向。每個同學都希望得到老師的幫助、重視和關愛，那么，我們如何走近老師，學會與老師交流與溝通呢?

　　根據上述內容，為初中生設計一堂心理健康課。

　　3.基本要求：

　　(1)試講時間控制在十分鐘;

　　(2)活動中關注學生的感受變化;

　　(3)試講中要注意引導性。

　　答辯題目

　　1.本節課的教學目標是什么?

　　2.學生應如何與老師交往?

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)熱身活動：老師，我總是想起你

　　1.播放歌曲

　　《老師，我總是想起你》

　　每當我獲得成績得到獎勵

　　啊老師我總是想起了你

　　想起了你

　　想起你慈愛的面容

　　想起你慈祥的話語啊

　　……

　　2.師生互動

　　師：聽了這首歌，你們想到了什么

　　生：我想到了我的初中英語老師，他總是很嚴厲，可要不是他，我怎么會有這么好的英語成績。

　　3.教師小結

　　同學們的成長伴隨著老師的期望，在我們每個階段的學習生涯中，總會遇到不同風格的老師。在師生交往中會碰到哪些問題呢?又該怎樣建立和諧的師生關系?今天就讓我們一起走進我們的心理健康課堂——《主動溝通促進師生關系》

　　(二)主題活動一：我的老師

　　1.活動規則

　　回想一下自己接觸過的老師，思考以下問題：

　　(1)給我影響最深的老師是什么?

　　(2)他給了我哪些方面的影響?

　　(3)與老師交往過程中發生的最讓我刻骨銘心的事件是什么?

　　(4)自己現在對這件事兒的態度和觀念是什么?

　　(5)聽一聽同學們和老師對這件事兒的看法是什么?

　　(6)如果現在讓你重新來面對這件事，你會怎么做?

　　2.分享感受

　　生：我想起了數學老師，有一次下課了他還在講課，我不想聽了，趴在桌子上亂畫，被他批評地打哭了起來，現在想想，當時好幼稚。

　　(三)主題活動二：假如我是老師

　　1.游戲規則

　　假如你是老師，你會怎么對待學生呢?

　　2.分享交流

　　師：請扮演老師的同學談談你的感受。

　　生：老師也是普通人，他也會面臨很多壓力，需要承擔很多責任，當我聽到他們每一個人向我提出來他們的期望和要求的時候，我覺得做老師真的太不容易了。

　　3.教師小結

　　相信我們每個人對于“老師”這個職業應該有了更加深入的了解。

　　(四)總結升華

　　師愛比父愛更嚴格，比母愛更無私，相信我們每一個人都想享受那種和風白拂面的師生之情，在未來的師生交往中，希望同學們能夠理解老師的愛心，冷靜對待老師的偏心，正確對待老師的錯怪，掌握同老師交談的技巧，讓我們一起構建和諧的師生關系。

　　【板書設計】

　　師生之間

　　老師，我總是想起你

　　我的老師

　　假如我是老師

　　【答辯題目解析】

　　1.本節課的教學目標是什么?

　　【參考答案】

　　根據新課標準，結合本課的結構與內容，我的教學目標為下：

　　(1)主動增進與教師的感情，學會與老師交往的技巧，由衷的迸發出愛師之情。

　　(2)換位思考，體會老師的不易，認同教師職業的價值.

　　2.學生應如何與老師交往?

　　【參考答案】

　　我認為學生與老師交往時應該做到以下幾個方面：

　　(1)正確認識師生關系。學生應該認識到許多老師熱愛教育事業，熱愛學生，能正確地對待學生，并且能夠按學生的認知特點進行教育和教學。

　　(2)掌握與老師交往的方法。大部分老師的出發點還是為了學生進步成長，因此，與老師交往時要理解老師的苦心。當然，這并非要求學生一味地服從，如果老師確有不當之處，也應該提出來，關鍵是方式要得當。與老師溝通和交流的方法有：

　　①不管遇到什么事情，面對老師都要坦誠地說出自己的觀點與感受，讓老師了解一個真實的自己。

　　②在有些問題上要把握和老師談話的時機。比如，自己學習之外的私人問題一定要在下課后找老師面談或寫信。

　　③主動與老師交流。

　　④不強求老師對自己的格外關注。

　　⑤學會“冷”處理：以平和的心態面對老師的表揚和批評，不因老師的批評而懊惱，也不必因老師的表揚而沾沾自喜。

　　⑥如果老師在課堂教學過程中出現知識性錯誤，最好以委婉的方式提出來。

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