小學語文教師資格證面試試講真題：詠柳

　　題目：《詠柳》

　　1.內容：

　　碧玉妝成一樹高，

　　萬條垂下綠絲絳。

　　不知細葉誰裁出,

　　二月春風似剪刀。

　　2.基本要求:

　　(1)帶領學生品味比喻的修辭手法;

　　(2)示范朗讀詩歌;

　　(3)合理的板書設計。

　　參考解析：

　　【教學過程】

　　(一)導入新課

　　老師這里有一個有關植物的謎語，我們一起來猜一下：天南地北都能住，春風給我把辮梳。溪畔湖邊搭涼棚，能撒雪花當空舞。

　　沒錯，謎底就是柳樹，同學們真聰明，一下子就猜出來了。今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。【板書標題：詠柳】

　　(二)整體感知

　　1.PPT出示生字，糾正易錯字音。

　　明確：妝zhuāng;絳tāo。

　　2.播放《詠柳》的配樂朗誦，請學生邊聽邊畫出正確的節奏，進行朗讀，教師糾正。

　　(碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。不知/細葉/誰裁出，二月/春風/似剪刀。)

　　3.齊讀詩歌，結合注釋，理解詩題詩意。

　　明確：詠柳——歌頌、贊美柳樹。

　　(三)深入研讀

　　1.教師范讀，學生邊聽邊想象，你想到了一幅怎樣的畫卷?

　　明確：仿佛看見了滿樹碧綠的葉子，柳枝婀娜多姿，隨風擺動。

　　2.學生大聲朗讀詩歌后思考：從哪里感受到了柳樹的美?

　　明確：從“碧玉”和“綠絲絳”感受到的。一棵高高的柳樹，好像是碧玉妝扮成的一樣，千萬柳條好像是綠色的絲絳一樣垂下來。表現了柳樹顏色翠綠、生機勃勃。【板書：碧玉、綠絲絳】

　　3.分小組賽讀詩歌后自主思考：一陣微風吹來，詩人又是如何贊美柳樹的?

　　明確：不知道是誰的巧手裁剪出這些細細的柳葉，原來是二月的春風這把剪刀裁剪出來的。表現了春風的動態美，作者把春風寫“活”了，把柳葉也寫“活”了。【板書：春風、剪刀】

　　4.同桌交流：詩人運用到了哪些修辭手法?為什么這么寫?

　　明確：比喻，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”把柳樹比喻成碧玉和絲絳，生動形象地寫出了柳樹的顏色和形態。“二月春風似剪刀。”把春風比喻成剪刀，把春風的動態美展示得淋漓盡致。

　　擬人：“碧玉妝成一樹高。”一個“妝”字，賦予了柳樹人的動作，可以想象到柳樹像個愛美的小姑娘，正在裝扮自己。生動形象地表現出了柳樹的美。“不知細葉誰裁出。”用“裁”字寫出了春風的動態和柳葉的精致。

　　這些句子充分表現出了作者對柳樹的喜愛和對春天的贊美。【板書：比喻、擬人、喜愛贊美】

　　(四)拓展延伸

　　出示關于春夏秋冬的四幅風景圖，用本節課所使用修辭手法進行描述。

　　(五)小結作業

　　課堂小結：教師對本堂課內容進行總結升華，師生有感情地朗讀課文，結束課堂。

　　布置作業：利用圖書館或網絡找找其它描寫春天的詩，第二天上課分享。

　　【板書設計】略

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