2021下半年小學語文教師資格證面試真題及答案

　　1.試講題目一：《荷葉圓圓》

　　2.課文回顧：

　　3..基本要求：

　　(1)有感情地朗讀課文，理清文意;

　　(2)體會作者對大自然的喜愛之情，感受夏天的美好;

　　(3)合理的板書設計。

　　4.答辯題目

　　(1)說說本節課你是如何教學生字的?

　　(2)針對于這堂課，你是如何激發學生的學習興趣的?

　　參考解析：

　　【教學過程】

　　(一)導入新課

　　(利用幻燈片播放有關池塘荷花的圖片)

　　同學們，請看老師多課件上的圖片，大家知道這是什么植物嗎?對，這是荷葉，那哪位同學愿意用自己的話來描述一下你在現實中看到的荷葉呢?順勢導入課文正文。

　　(板書：荷葉圓圓)

　　(二)初讀感知

　　1.老師范讀，學生跟讀，圈畫出不認識的生字。

　　2.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　(三)深入研讀

　　1.利用課件展示生字：珠、搖、躺、晶。

　　點名學生讀，正音，齊讀。認識新偏旁，注意區分身字旁和“身”的區別。老師利用生字卡檢查同學們的識字情況，邀請同學們分享識字方法：字形識記、組字法、動作演示法。

　　【設計意圖】珠”“晶”可利用組字法認識，都是兩個生字組成的新的生字。“躺”的偏旁是身字旁。

　　2.利用課件出示本課需要學會寫的字：“亮”“機”“臺”“美”。

　　老師在黑板上范寫生字，書寫的時候強調字的間架結構，比如“亮”中間的口要寫得小而扁，“機”左窄右寬，左高右低，“朵”上小下大，上方“幾”字沒有鉤，“美”第三橫略長居于橫中線，豎不出頭。提示學生舉著手跟著老師的筆順書寫。

　　老師示范完畢，學生在自己的練習本上書寫，在學生書寫的時候，老師巡視指導，糾正學生的書寫姿勢。學生書寫完畢，老師可挑選進行成果展示。

　　3.朗讀課文，整體感知課文內容。大聲朗讀課文，從讀中思考體會課文的主要內容、主旨。

　　【設計意圖】荷葉圓圓的，綠綠的。

　　4.小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒分別把荷葉當做了什么?

　　【設計意圖】小水珠把荷葉當做了搖籃，小蜻蜓把荷葉當做了停機坪，小青蛙把荷葉當做了歌臺，小魚兒把荷葉當做了涼臺。

　　5.仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式，讓同學們聯系生活實際仿寫造句。

　　(四)拓展延伸

　　發揮想象，拋出疑問：除了小水珠、小青蛙、小蜻蜓是荷葉的好朋友外，還有誰會把荷葉當做朋友呢?他們與荷葉有什么溝通呢?

　　(五)小結作業

　　課堂小結：回顧本課所學內容，有感情地朗讀課文，結束課堂。

　　布置作業：把今天學會的字念給爸爸媽媽聽。

　　【板書設計】略

　　【答辯題目解析】

　　(1)說說本堂課你是如何教學生字的?

　　【參考答案】

　　首先，讓同學們在朗讀課文的過程中圈畫出不認識的生字，利用多媒體課件將要學習的生字展示出來，通過指名讀、齊讀等方法，糾正生字讀音。利用生字卡片檢查學生的識字情況，邀請學生分享積累的識字方法，老師進行補充。在教學識字環節，主要采用字理識字、字趣識字方法，吸引學生的興趣和注意力。

　　在寫字環節，老師進行范寫，強調筆畫、筆順、生字的間架結構，學生進行書空。在學生練習書寫的時候，老師巡視指導學生的寫字姿勢。

　　以上就是我全部的答案，謝謝考官!

　　(2)針對于這堂課，你是如何激發學生的學習興趣的?

　　【參考答案】

　　①創設情境營造愉快的氛圍;教學要激發學生的學習興趣，我在本課開始時播放圖片，讓同學們用自己的話語聯系實際描述看到的圖片，激發學生興趣和探索欲，從而導入新課。

　　②以老師自身的情感帶動學生的感受;教師不僅具有一定的情感，能接受外界情感的刺激，而且會對學生給予情感上的影響。所以在指導學生朗讀時，教師示范指導和引導學生分角色朗讀，激發學生興趣都非常重要。

　　③通過質疑激發學生的學習興趣;古人云：“學貴質疑”“疑是思之路，學之端，小疑則小進，大疑則大進”。現代心理學家也認為，疑是思維的火花，思維是從發現問題開始的，以解決問題告終。

　　④通過激勵使學生體驗自信;學習的自信心能在精神、情感上給予學生一種力量，這種力量能激發學生積極主動參與學習，使學生在學習上表現出更多的靈性.悟性和自覺性。對于學習有困難的學生，教師要更加重視。

　　⑤借助先進的多媒體技術，優化教學方法，激發學生的學習興趣。;多媒體計算機具有儲存大量教學信息的能力，可儲存大量的閱讀材料，多媒體計算機儲存的教學信息具有生動、形象、直觀、感染力強等特點，符合小學階段學生的認知特點。

　　1.試講題目:《母雞》

　　2.內容:

　　3基本要求：

　　(1)十分鐘內完成試講;

　　(2)有感情地朗讀，品讀課文;

　　(3)創設情境進行教學;

　　參考解析：

　　【教學過程】

　　(一)情境導入

　　幻燈片出示母雞和小雞的視頻，引導學生談感受，邀請學生上臺自由模仿視頻中的母雞和小雞。

　　(教師板書課題。)

　　(二)整體感知

　　1.默讀課文。

　　要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。標出自然段的序號。

　　2.想想作者對母雞的態度前后發生為什么了變化?哪些自然段是寫作者討厭母雞的?寫喜歡的自然段是?找出關鍵詞并在書上標注出來。

　　(板書：一向討厭1—3，不敢再討厭4—10)

　　(三)深入研讀

　　1.自由閱讀1—3自然段，圈出重點語句，看看作者為什么討厭母雞。

　　①抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

　　②運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。

　　③再次齊讀，指導讀出母雞令人討厭的感覺，讓學生模仿母雞的動作，體會作者對母雞的討厭。

　　過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態度，你找到了秘密了嗎?

　　2.齊讀第4—10段。邊讀邊用筆畫一畫，哪些語句中體現了母雞什么樣的魅力與情懷?

　　回答：“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”

　　3.母雞可能會怎樣警告自己的雞雛?小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么?

　　說話練習，讓孩子們用書上的語言填空。

　　(此處具體的舉出例子，并對學生進行指導。)

　　(四)拓展延伸

　　1.看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎?

　　回答：(敬佩)這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀9自然段。

　　2.作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?

　　回答：(不是)正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變為“不敢再討厭母雞了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢?

　　(喜歡、敬佩、贊賞……)

　　作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。

　　(帶著對母愛的崇敬，再讀第九自然段。)

　　(五)小結作業

　　1.教師總結本堂課的中心內容。

　　2.課后對比閱讀老舍的《貓》，下節課交流這兩篇文章的異同點。

　　【板書設計】略

　　1.題目：《aoe》

　　2.內容：

　　2.基本要求：

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)利用情境圖指導學生學習a、o、e，讀準字音，識記形;

　　(3)配合教學內容適當設計板書。

　　3.答辯題目：

　　(1)你的教學重難點是什么?

　　(2)拼音教學可以用哪些方式?

　　參考解析：

　　【教學過程】

　　(一)導入新課

　　(出示圖片)圖上畫的什么時間，什么地方，誰在干什么?

　　(早晨， 太陽公公出來了，一年級的小朋友背著書包，高高興興上學去，路旁的大白鵝哦哦叫，大公雞喔喔啼，好象在向他們問好。)

　　(總結圖意)大公雞哦哦啼，阿姨帶我到村西，小白鵝哦哦叫，連聲問我早上好~

　　出示aoe卡片。結合圖片再次引導學生朗讀。

　　(二)整體感知

　　1.分析情境

　　觀察課文情境圖，看看圖上都畫了些什么?邀請小朋友用自己的話表述看到的畫。

　　(在一個美麗的小村莊里，有一個愛唱歌的小女孩。有一天，她來到了河邊，看到了天鵝在湖面上照鏡子，小鳥在唱歌，小女孩覺得開心極了，就唱起了歌“ɑ——”，她的歌聲很動聽，大公雞聽見了，也伸長脖子，“ooo”地唱了起來，一只漂亮的大白鵝聽到了歌聲游過來，也來湊湊熱鬧。)

　　2.發音指導

　　(1)瞧!這個女孩又在張大嘴巴練嗓子了，你們知道她是怎么唱的嗎?誰來給大家表演一下?

　　(2)教師出示ɑ的卡片，強調ɑ發音時嘴巴要張大，學生齊讀。

　　(3)聽到小女孩的歌聲，大公雞也唱起歌來，它想和小女孩比比賽，看誰的歌唱得好，那大公雞是怎么唱的?學生自由表演。

　　(4)教師講解o發音時，嘴巴攏圓，舌頭后縮，舌面微微隆起，出示卡片，學生齊讀。

　　(5)“o”是我們認識的第二個字母寶寶。你們瞧，在清澈的河水中，誰游過來了?(大白鵝)它一邊游還一邊唱歌呢，你們知道大白鵝怎么唱歌嗎?

　　(6)教師強調e發音時，嘴巴要扁，帶領學生齊讀。

　　(三)書寫指導

　　1.仔細觀察情境圖，在圖中找出我們的ɑoe三個字母寶寶。(ɑ像小女孩圓圓的頭和小辮子;O是公雞打鳴出來的叫聲;e像大白鵝在水中的倒影。)

　　2.講解四線三格。

　　3.教師示范書寫，講解筆畫、筆順，強調書寫格式。

　　明確：“ɑ”先寫左半圓，接著在第二線起筆，再寫豎右彎;寫“o”的時候，從左上起筆，到三線再到二線收回來;寫“e”從中格的中間開始寫小短橫，寫到這兒把筆停下來往上寫到第二線，再往下，寫一個半圓，不要封口，要留下一道縫隙，一筆寫成。“ɑoe”的家都在四線格的中格。

　　(三)我會用

　　教唱兒歌。(圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ɑɑɑ。太陽出來紅彤彤，公雞叫鳴ooo。青青池塘一鵝，水中倒影像個e。)

　　(四)小結作業

　　1.小結：學生暢談收獲。

　　2.作業：將今天所學的三個字母寶寶回去讀給自己的爸爸媽媽聽。

　　【板書設計】略

　　【答辯題目解析】

　　1.你的教學重難點是什么?

　　【參考答案】

　　我的教學重難點根據新課程理念以及學生情況設計如下：

　　1.重點：ɑ、o、e的發音。

　　2.難點：e的發音及ɑ、o、e的寫法。

　　2.拼音教學可以有哪些方式?

　　【參考答案】

　　拼音教學的方法有很多，在這里主要介紹我了解到的常見幾種。

　　第一，讀兒歌、編順口溜或口訣。

　　將教材的重、難點編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣讓學生吟誦，這樣既突出了教學重點，又突破了教學難點。比如：

　　a像阿姨梳辮子，張嘴唱歌aaa。

　　o像公雞早早起，嘴巴圓圓oo叫。

　　e像白鵝玩倒立，嘴巴扁扁eee。

　　第二，做游戲。

　　在練習鞏固時，可以加入有趣的游戲活動，營造輕松愉快、生動活潑的學習氛圍。如“找朋友”：學生手拿拼音卡片，幫拼音卡片找朋友(與拼音相對應的物品。)

　　第三，對比記憶。

　　由于學生的思維局限，只能形象記憶，但是在拼音中，很多形近的字母，這種情況下，可以采用對比記憶的方式幫助學生區分。比如：

　　b—d—p—q：這幾個聲母都是由一豎和一個半圓組成的，只是半圓所在的位置不一樣，最容易混淆。在復習時，可以結合一些順口溜對比記憶——像個6字bbb，9字反寫ppp，6字反寫ddd，像個9字qqq。

　　1.試講題目：《太空生活趣事多》

　　2.內容：

　　3.要求：使用多種方法讓學生認識“航、稍、題、浴”;學生能夠通過閱讀文章講述太空生活的趣事。

　　參考解析：

　　【233網校解析】

　　【教學目標】

　　知識與技能目標：認識16個生字，可以熟練讀出，默寫生字。

　　過程和方法目標：有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

　　情感態度和價值觀目標：初步了解一些太空生活的常識，激發了解新科技的興趣。

　　【教學重難點】

　　教學重點：有感情地朗讀課文，了解太空常識。

　　教學難點：理解課文表達的中心思想，并能夠通過自己的理解發散的進行思考。

　　【教具準備】

　　著有拼音的生字卡片，帶有太空的課件或圖片。

　　預先讓學生查閱的太空生活資料，彩筆和畫紙。

　　【教學方法】

　　講授法、討論法

　　【教學過程】

　　一、情景導入

　　用多媒體課件演示宇航員翟志剛、王亞平、葉光富在太空中生活的畫面。

　　教師提問：這幾位叔叔阿姨你們認識他們嗎?

　　(學生談話)

　　他們從太空中返回給我們帶來了許多太空中的趣事，你們想了解這些事情嗎?這堂課就讓他們給我們分享一些太空的趣事吧!(板書本堂課標題)

　　(充分利用課程資源，發揮多媒體優勢，激發學生好奇心，實現向文學的自然過渡。)

　　二、初步感知課文

　　1.讓學生用幾分鐘的時間初步朗讀讀文，遇到不認識的字畫下來。

　　2.采取同桌互讀、小組分段輪讀，引導學生把課文讀得正確、流利。

　　3.讀2至4自然段，用自己的話說說太空中究竟有什么趣事?(睡覺、喝水、走路、洗澡)

　　(通過不同形式的讀書活動，整體感知課文內容，掃除了字詞障礙，培養自主閱讀的能力。)

　　三、識字

　　1.請小朋友拿出字卡，學生的字卡預先做成各種形狀，如飛船等(根據學生的想象自己完成。)自由讀字卡、同桌互相指認、小組內識字比賽、全班開火車讀。

　　2.教師引導學生交流識字方法，用字擴詞;強調重點字的讀音。

　　3.教師也可根據學生實際，進行如下訓練：

　　(1)讀出帶有生字的詞語;

　　(2)去掉詞語中熟字開火車讀生字;

　　(3)找出課文中帶有生字的句子讀一讀，小組討論如何記住這些字;

　　(4)教師念讀字詞，學生亮出卡片。

　　四、寫字

　　1.整體指導，發現規律。左右結構的字有哪些?教師范寫(引導學生用手仿寫老師的筆順)。

　　2.學生仿寫，師生評議。

　　五、朗讀自己喜歡哪段就讀哪段。并向同桌同學說說自己喜歡這一段內容的原因。

　　(尊重學生主體地位，進一步熟悉課文內容，豐富對“趣事”的感知。)

　　板書設計略

　　1.題目∶二年級《大象的耳朵》片段教學

　　2.內容:

　　3.基本要求：

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)引導學生運用多種方法認識“套、咦、豎”，讀準多音字似、扇，會寫扇、遇;

　　(3)能用自己的話說說大象的想法是怎么改變的。

　　參考解析：

　　【試題解析】

　　一、激趣導入，揭示課題

　　同學們，你們見過大象嗎?知道它的耳朵是什么樣子的?那兔子的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么區別呢?大象的耳朵有什么優點?就讓我們走進課文《大象的耳朵》去尋找答案吧。(板書本課主題)

　　二、自讀課文，學習生字

　　1、3分鐘自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　2、同桌合作識字：互讀、互聽、正音。

　　3、教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

　　三、再讀課文，感知內容

　　1、課文講了一件什么事?

　　要求：默讀課文，學會概括課文內容。

　　明確：大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。

　　2、提問：大象一開始是怎樣做的?最后又是怎樣做的?

　　要求：學生在朗讀課文中，用筆畫出相關語句。

　　明確：剛開始：大象看到小兔子、小羊、小馬的耳朵都是豎起來的，開始感到不安。每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。最后：大象還是把他的耳朵放了下來。

　　3、提問：大象的想法是怎么改變的?

　　要求：邀請一名同學朗讀課文最后三段，重點抓住“人家是人家，我是我”試著用自己的話說說，教師引導總結。

　　明確：大象把耳朵豎起來之后，會有蟲子飛進去，大象又頭疼又心煩。所以最后又把耳朵放下來了，他覺得人家是人家，自己是自己。

　　四、總結收獲

　　這節課，我們掌握了本課的生字詞，通過讀課文，也明白適合自己的才是最好的

　　五、布置作業

　　六、板書設計：略

　　1.題目：找春天

　　2.內容：

　　3.基本要求：

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)讓同學們找找春天都有什么;

　　(3)引導同學們仿照4~7自然段寫春天的句子。

　　參考解析：

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　1、同學們現在是什么季節呢?你怎么知道是春天到了呢?指名說一說。

　　有兩個小朋友出去找春天了，咱們一起去看看他們找到沒有?跟老師一起齊讀今天的課題《找春天》

　　2、板書課題。

　　二、初讀

　　1、教師范讀，學生聽準字音，并標注生字。

　　2、學生大聲朗讀課文，讀的過程中讀準字音，讀通句子，不認識的生字詞圈畫出來多讀兩遍。

　　3、按組分工一人讀一段，PPT出示生字詞。齊讀生字詞，分組比賽讀。

　　4、帶著生字詞，再次來讀一讀課文，標出自然段。

　　三、研讀

　　1、1~3自然段

　　(1)(PPT示課文圖畫)出示任務：仔細觀察圖畫，想一想，圖中有誰?他們正在干什么?

　　第一問：圖中有很多孩子，其中主要有一個女孩和一個男孩。

　　第二問：他們正在尋找春天。

　　(2)出示任務：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這幅圖的意思的?你是根據哪些話判斷的，用波浪線分別畫出來。

　　(3)小結：同學們真會看圖讀書。課文的第1、2、3自然段寫了這幅插圖的意思——春天來了，我們到田野尋找春天。春天像個害羞的小姑娘，和小朋友玩起了捉迷藏，那我們就仔細去找找春天藏到了哪里呢?

　　(二)4-7自然段，春天是什么樣子的。

　　(1)教師帶領學習第4自然段，這段中的重點詞語是什么呢?同學討論一下。

　　①為什么說探出頭來的小草是春天的眉毛呢?將草芽圖片和眉毛對照，引導學生發現它們的共同特點是短而細小。把小草比作眉毛表現出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子。

　　小組代表回答，教師總結。

　　(2)自由讀剩下的文章，小組討論，孩子們還在哪里找到了春天?畫出重點詞語。

　　小組代表回答，教師總結。

　　(三)小朋友又是怎樣找到這么美麗的春天的呢?

　　(1)自由讀第8自然段。

　　(2)學生交流。春天來了!我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　(3)師：我們繼續用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸，還會找到更多美麗的春天。春天還會在哪里呢?

　　(4)指名說。她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　四、總結

　　(1)師小結：你看他們感受春天的方式多么豐富啊，難怪他們這么高興，這么興奮啊，孩子們就把這個感受再送進篇課文，你也來讀一讀。

　　(2)在讀的時候你一定發現了文章最后有一個省略號，省略號里還藏著春天的哪些美景呢?你可以想一想在春游的時候，你看到的春天是什么樣的呢?仿照4~7自然段說一說。

　　五、布置作業

　　春天就在我們的身邊，只要我們有一雙善于觀察、發現的眼睛，還有一顆熱愛大自然、勇于探索的心。

　　根據自己的特長，任選其一，開展“我眼中的春天”實踐活動：

　　(1)讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

　　(2)寫春天：寫出自己在春天里的發現。

　　(3)畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

　　(4)唱春天：唱唱春天的歌。

　　六、板書設計：略

　　1.題目:三年級《趙州橋》片段教學

　　2.內容：

　　3.基本要求:

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)教學生認識“縣、濟、拱”3個生字，會寫。 “趙、匠、慧”3個漢字;

　　(3)初讀課文，分析這篇課文從哪幾個方面來寫趙州橋;

　　(4)配合教學內容適當板書。

　　參考解析：

　　【233網校解析】

　　一、教學目標

　　知識與技能目標：教學生認識“縣、濟、拱”3個生字;會寫 “趙、匠、慧”3個漢字;

　　過程與方法目標：通過朗讀形成語感，體會作者表達的思想感情。通過小組合作學會團隊合作，共同討論問題答案。

　　情感態度與價值觀目標：在閱讀中感悟趙州橋這一歷史創舉，進一步體會中國人民的智慧與才干。

　　二、教學重難點

　　重點：通過小組合作學會團隊合作，通過閱讀法體悟感情。

　　難點：感受勞動人民的智慧，形成努力學習建設國家的信心和動力。

　　三、教學方法

　　誦讀感悟法、小組合作法。

　　四、教學過程

　　(一)導入新課，引出“趙州橋”

　　同學們，你們在生活中看到過橋嗎?你們都看過哪些橋呢?今天，我們就一起到河北一日游，去認識一座新的橋——趙州橋。(板書課題)

　　(二)初讀課文，感知“趙州橋”

　　掃清字詞障礙：請同學們快速瀏覽課文，結合拼音梳理文章生字。

　　先出示生字，學生初步讀出生字，教師強調“縣、濟、拱、趙、匠、慧”等字的讀音，如“縣”是前鼻音，"拱、 匠”是后鼻音，"趙”是翹舌音。

　　教師引導學生結合已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的識字方法記憶生字。

　　教師組織識字游戲，鞏固識字效果。(游戲內容:將課文中的生字寫在星星形狀的卡片上倒扣在黑板上，請同學們上講臺來翻開卡片讀準字音點亮星星。)教師相機指導、糾正。

　　三、學習生字，指導書寫

　　(多媒體展示需要會寫的生字表)學生讀出重點學習的生字。教師組織多種方法進行書寫指導。

　　(三)精讀課文，把握特點

　　1. 雄偉

　　(1)趙州橋是一個怎樣的橋?(雄偉)為什么你覺得趙州橋雄偉，你從哪發現趙州橋雄偉了?

　　(2)你說通過第二段第一句，作者直接說出了他的雄偉。很好，那作者為什么說他雄偉呢?

　　(3)五十多米長，有九米寬。

　　(4)橫跨在三十七米多寬的河面上。

　　(5)帶著對趙州橋雄偉氣勢的贊嘆一起讀一下這一段話。

　　2. 堅固

　　(1)一千三百多年。趙州橋為什么能如此堅固呢?

　　(2)(大橋洞頂上……從四個小橋洞流過)

　　(3)把這座橋的結構畫下來。

　　(4)創舉

　　(5)帶著驕傲、自豪再來讀一讀。

　　3.美觀

　　(1)趙州橋還有什么特點呢?(美觀)

　　(2)為什么說它美觀呢?

　　(3)再來讀一讀。

　　(四)鞏固提升，體悟情感

　　當我們回顧中國建橋史的時候，我們可以自豪地說?(最后一自然段)當我們向世界人民介紹中國時，我們可以自豪地說?(生齊讀最后一自然段)

　　古人尚且可以如此，聰明的你們，作為社會主義的接班人和祖國的建設者，也要更加勤奮學習，把祖國建設得更加美好。

　　(五)布置作業

　　(1)摘抄文中你喜歡的句子，多讀一讀，并試著背誦。

　　(2)回家之后，向爸爸媽媽展示課堂上你描繪的趙州橋結構圖，并給他們講講趙州橋的結構。

　　五、板書設計略

　　1.題目:《金色的草地》

　　2.內容：

　　3.基本要求:

　　(1)試講時間10分鐘;

　　(2)指導學生讀通課文，理解文意;

　　(3)體會大自然帶給我們的快樂;

　　(4)要有適當板書。

　　4.答辯題目

　　(1)你本堂課的教學難點是什么?在教學過程中你是怎么突破的?

　　(2)你認為三年級的學生應該怎樣引導朗讀?

　　參考解析：

　　【233網校解析】

　　【教學過程】

　　(一)激情引趣，創設“草地”情境

　　1.揭示課題。(課件演示：俄羅斯鄉下的一片金色的草地)

　　你們看到過這樣的金色的草地嗎?看了有什么感受?再看看課文插圖。(板書課題)

　　2.認真讀課題。(突出“金色”這個詞)草地本來是“綠色”的，通過課件演示，觀看插圖，讓學生對“金色的草地”這一景象產生濃厚興趣，激起閱讀期待。

　　(二)通讀課文，整體感知

　　1.學生朗讀課文，圈畫不認識的生字新詞，教師解答學生疑惑。

　　2.再讀課文，了解文章大意，給課文劃分層次，并擬簡短小標題。

　　(參考標題：窗前的草地 快樂地玩耍 草地變顏色 可愛的草地)

　　(三)精讀課文，深入賞析

　　1.學習(快樂地玩耍)該部分，找出描寫兄弟倆的詞語，體會其作用。

　　①從玩耍引起對蒲公英的觀察興趣。蒲公英本不引人注目，然而，作者通過“裝著”“喊”“使勁”“吹”“假裝打哈欠”等一連串動作的描寫，生動地表現了“我”和弟弟在草地上玩耍時互相吹蒲公英的絨毛帶來的快樂，引起“我”對蒲公英的觀察興趣。

　　②“我裝著一本正經的樣子，喊：‘謝廖沙!’”

　　“一本正經”是形容很規矩、很莊重的意思。課文用“裝著”“喊”說明“我”的動作、語言是有意引起弟弟的注意。

　　③“他回過頭來，我就使勁一吹……給我們帶來了不少快樂。”

　　這里巧用了“使勁”“吹”“假裝打哈欠”等一連串表示動作的詞語描寫了“我”和弟弟互相吹蒲公英的絨毛帶來的快樂，體現了童真童趣。

　　2.品味草地變顏色部分，解開顏色變化之謎。

　　文章的草地為什么變了顏色呢?作者是怎樣解開迷惑的呢?找出文章的關鍵詞，反復誦讀理解。

　　①找出草地變顏色的句子來欣賞。

　　“發現草地并不是金色，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。”這是多么有趣的現象。

　　②尋找草地變色原因的句子誦讀。

　　“發現蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌……草地就變成綠色的了。”抓住蒲公英花瓣的“張開”“合上”解開了“草地”變色之謎。)

　　③畫出“我”喜愛蒲公英的句子精讀。

　　(蒲公英的花可以張開、合上。“花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。”

　　解開草地“顏色變化”規律之謎，關鍵在于細心觀察。)

　　(四)拓展延伸

　　其實自然界還有許多花草也有這個特點，有沒有發現的，誰來說說你知道的?

　　(五)小結作業

　　總結：同學們，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其實就在我們身邊，時時處處和我們一起生活，一起成長。在課余的時候，請觀察你喜歡的花草，下節課說說你的新發現，好嗎?

　　作業：背誦第三自然段，抄寫草地按時間順序改變顏色的句子。查找其他描寫大自然神奇的詞句，進行積累。

　　【板書設計】略

　　1.題目:《小毛蟲》

　　2內容:

　　3.基本要求:

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)指導學生從“輕盈、斑斕”想象蝴蝶的美麗，感受小毛蟲的心情;

　　(3)指導學生用文中的詞語講一講這個故事;(4)配合教學內容適當板書。

　　參考解析：

　　【233網校解析】

　　一、復習導入，激發興趣

　　同學們，上節課我們知道小毛蟲既不會唱，也不會跑，更不會飛，它抽絲紡織，把自己表進了溫暖的繭屋里。聽說啊，這之后，小毛蟲發生了翻天覆地的變化。那么，到底發生了什么呢?我們一起去看看吧。

　　二、再讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，帶著問題思考;提問:小毛蟲發生了怎么樣的變化?變成了什么?

　　2、之后教師邀請同學朗讀;并給予反饋評價。

　　三、精讀文段，深入分析

　　請同學們再次朗讀課文，找到相關語句，并在旁邊寫下自己的感受。之后可以和同桌交流討論。

　　四、鞏固拓展，提升認知

　　請學生用文中的詞語來描述小毛蟲的故事，小組之間相互交流。之后請小組代表上臺講述故事，生生互評、教師評價反饋。

　　五、鞏固小結

　　學生總結本課收獲，教師補充。

　　六、布置作業

　　搜集和小毛蟲一樣前后變化大的動植物資料，下節課分享。

　　七、板書設計:略

　　1.題目：小壁虎借尾巴

　　2.內容：

　　3.基本要求：

　　(1)有感情地朗讀課文，理清文意;

　　(2)引導學生理解三種動物尾巴的作用;

　　(3)合理的板書設計。

　　答辯題目：

　　1.你會怎樣指導本課的朗讀?

　　2.對于新字講授環節，你是如何設計的?

　　參考解析：

　　【教學過程】

　　(一)導入新課

　　同學們，老師準備了一個謎語，我們一起來猜一猜：“是虎不上山，特別會爬墻，不怕尾巴斷，斷了能再長。”對，就是我們上節課新認識的朋友，小壁虎，那老師想問大家，小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?之后又發生了什么呢?這節課我們一起來繼續探索小壁虎尾巴的秘密吧。

　　(板書：小壁虎借尾巴)

　　(二)初讀感知

　　1.PPT出示生字詞，學生以小組為單位，輪流朗讀。

　　2.全班齊讀第一、二自然段，并在ppt中出示書中插圖，

　　老師提問：問小壁虎為什么去借尾巴?回答時用上“誰、什么地方、干什么”句式。帶著疑問朗讀課文。

　　明確：小壁虎在墻角捉蚊子時，被蛇咬斷了尾巴。

　　3.這里有一根線(或一段紙條)，邀請同學上臺，給大家做出“一掙”的動作。

　　【明確】這里也看出小壁虎尾巴的特點——可以自動切斷。

　　(三)深入研讀

　　1.朗讀課文，找出小壁虎一共借了幾次尾巴?

　　【明確】三次

　　2.小壁虎為什么沒有借到尾巴?

　　【明確】

　　(1)第一次借尾巴：看見了小魚，小魚要用尾巴撥水。

　　(齊讀小壁虎的話，引導學生注意請別人幫忙時的態度，進行禮貌教育。)

　　(2)第二次借尾巴：看見了老黃牛，老黃牛要用尾巴趕蠅子。

　　(3)第三次借尾巴：看見了燕子，燕子要用尾巴掌握方向。

　　3.朗讀課文最后一段，小壁虎為什么有尾巴了?

　　【明確】小壁虎長出一條新尾巴啦!

　　(句中的“!”號，寫出了小壁虎長出新尾巴時又驚又喜的心情。)

　　總結：這句話講出了小壁虎的尾巴再生的特點。壁虎的尾巴如果被什么動物咬住了，它就把尾巴掙斷逃跑，用不了多久就會長出新的尾巴。

　　4.再次朗讀課文并且觀看圖片，重點概括這幾種動物尾巴的作用。

　　【明確】小魚要用尾巴撥水;老黃牛要用尾巴趕蠅子;燕子要用尾巴掌握方向;小壁虎的尾巴可以幫助壁虎逃生。

　　(四)拓展延伸

　　請同學分角色扮演。

　　(五)小結作業

　　小結：總結回顧本課，我們跟著小壁虎一起了解了好多動物尾巴的作用，并且知道了壁虎的尾巴可以再生，下面請大家再次有感情地朗讀課文，結束課堂。

　　作業：把所學內容與其他小伙伴進行分享，并且搜集生活中還知道哪些小動物的尾巴有特殊的用處，下節課與同學進行分享。

　　【板書設計】略

　　【答辯題目解析】

　　1.你會怎樣指導本課的朗讀?

　　【參考答案】

　　本文對話多，感情色彩濃，采用了對話和圖片的形式穿起了整個故事，朗讀時應注意讀出不同的語氣、語調。文中反復出現的問句——“您把尾巴借給我行嗎?”不僅應讀出小壁虎難過、焦急的心情，還要注意小壁虎說話的禮貌，重音放在“借給我”三字上，然后稍停頓一下，再讀“行嗎”。讀小魚、黃牛、燕子的話時，要把“撥水”“趕蠅子”“掌握方向”讀重一點，以表達它們不借尾巴的理由和它們各自尾巴的作用。讀老牛的話時，聲音應比小魚、小壁虎等的聲音低沉一些;讀小魚姐姐、燕子阿姨的話和小壁虎的聲音也應有所區別，從而激發學生的朗讀興趣。

　　以上就是我全部的答案，謝謝考官!

　　2.對于新字講授環節，你是如何設計的?

　　【參考答案】

　　在本課的教學中，我會設計如下新字講授環節：

　　①認讀。a.我會范讀課文，圈出本課要求認識的生字，學生自己拼讀，讀準字音。同時學生圈點出不認識的生字。b.出示生字卡，教師領讀。c.組內朗讀，互助解決。同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。我會流動指導，最后每組代表總結組內的學習成果。我會進一步強化生字的讀音。d.借助字典，自主學習。學生自由朗誦過程中，發現生字，通過字典，自己解決生字的讀音。提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”，不是“f”。

　　②識記：識記環節可以利用圖畫情境進行識記;探究漢字的偏旁部首、漢字的構成規律進行識記;聯系生活法進行識記。

　　③書寫指導學生書寫，我會按照“指導—示范—練寫—點評”的順序進行。

　　1.題目:二年級下冊《沙灘上的童話》片段教學

　　2.內容

　　3.基本要求：

　　(1) 試講約10分鐘;

　　(2)教學生認識5個生字，1個多音字，會寫3個漢字;

　　(3)理解4個詞語的意思;

　　(4)配合教學內容適當板書。

　　參考解析：

　　教學目標：

　　知識與能力目標：認識“堡、插”等5個生字;會寫“周、補、藥”3個生字，會用多音字“量”組詞。

　　過程與方法目標：通過朗讀課文，理解“城堡、兇狠、勇士、魔窟”四個詞的意思。

　　情感態度與價值觀目標：學習課文中小朋友勇敢的精神。

　　教學重點：學會“堡、插”等生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：了解故事情節，體會課文中小朋友勇敢的精神。

　　【教學過程】

　　一、歌曲導入，引人入勝

　　上課之初，教師播放音樂，創設情境。

　　為學生學習營造活潑氛圍，播放相關樂曲讓學生聆聽，并且提問：一望無垠的海邊是什么?以此引出“沙灘 ”的話題，順勢點名本節課的主體。(教師板書課題)

　　借助課文，初識生字

　　(一)讀通課文

　　1.學生借助拼音，自主朗讀一遍課文， 并且標注生字;

　　2.教師請學生讀課文,帶大家進一步熟悉文章;

　　3.教師播放輕音樂，和著音樂全班再齊聲朗讀課文。

　　(二)認識生字

　　1.教師出示本節課要學習的生字，學生初步讀出生字，教師強調個別生字的讀音。如：“量”是多音字,“商量”時讀

　　liang, "數量”時讀 liàng。

　　2.教師引導學生結合已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的識字方法記憶生字。如：“狠"是大灰狼的尖牙沒有了，看它怎么還兇狠起來。補”是形聲字，左邊是衣字旁，右邊是“占卜的“卜”。“堡”是土地上需要保護的城堡。”駕” 是人加在馬上騎馬。

　　3.教師組織識字游戲，鞏固識字效果。

　　游戲內容：將課文中的生字寫在星星形狀的卡片上倒扣在黑板上，請同學們上講臺來翻開卡片讀準字音點亮星星。)教師根據學生的反饋相機指導、糾正。

　　三、學習生字，指導書寫

　　(多媒體展示需要會寫的生字表)學生讀出重點學習的生字。

　　教師組織多種方法進行書寫指導。

　　方法一：教師直接教授生字筆畫順序,和學生-起記憶。如:“周”一共有8畫，先寫左邊一撇，然后橫折鉤，然后寫橫、豎、橫、豎、橫折，最后寫橫。

　　方法二：請學生上講臺示范書寫，教師和其他學生觀察，進行重點部位指導。如:這位同學將、補”字左右兩邊按對稱方式擺放，看起來非常美觀。

　　方法三：讓學生討論書寫生字的注意事項。如：“藥” 字不要忘記寫最后的點。

　　四、感知文章，了解故事

　　1.提問:小朋友在沙灘上干什么呀?

　　要求：學生自讀課文，自主回答。

　　明確：壘城堡。

　　2.提問：城堡是什么?有沒有同學來描述一下?

　　要求：學生暢所欲言。

　　明確：建筑物。

　　3.教師用電腦出示有關城堡的圖片，引導學生理解、 城堡”。

　　4.提問：城堡里有什么呢?

　　要求：學生齊讀課文，教師點名回答。

　　明確：兇狠的魔王和被搶走的公主。

　　5.提問兇狠的魔王是什么樣的?誰能表演一下?

　　明確：教師引導學生通過表演理解“ 兇狠”的意思。

　　6.提問：面對兇狠的魔王，小朋友們做了什么呢?

　　要求：全班齊聲回答。

　　明確：攻打魔窟。

　　7.提問：誰知道“魔窟 ”是什么樣的?

　　要求：小組討論，教師請小組代表回答。

　　明確：教師通過圖片展示“魔窟”，引導學生用自己的話進行描述，并利用多媒體展示圖片對比“城堡" 和" 魔窟”，引導學生說出兩者的不同。

　　8.提問：最后小朋友們把公主救出來了嗎?

　　要求：將學生分男生女生組進行課文朗讀，教師點名回答。

　　明確：救出來了。

　　9.提問：這些小朋友不害怕兇狠的魔王救出了公主，他們都是什么樣的人?

　　要求：學生自主回答。

　　明確：他們都很勇敢，都是勇士。

　　10.教師引導學生聯系生活實際了解"勇士”的意思

　　11.當你面對這群小朋友，你想和他們說些什么呢?

　　要求：學生自由發言，教師反饋評價。

　　12.朗讀指導：配樂朗讀全文。

　　五、鞏固小結

　　結合識字順口溜，鞏固記憶本節課所學生字。

　　六、布置作業

　　制作一幅圖文結合的畫作，內容為和沙灘有關故事。

　　板書設計：略

　　1.題目:四年級上冊《觀潮》片段教學

　　2.內容:

　　午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了!我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　讀這段話，我仿佛看到了潮水來時的樣子，聽到了湖水奔騰的聲音。

　　3.基本要求：

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)分析有關描寫潮水的詞句，想象畫面;

　　(3)讓學生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇;

　　(4)配合教學內容適當板書。

　　參考解析：

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.提問：大家在寒暑假的時候，都去過哪些地方游玩呢?請大家說一說你在游玩的過程中都遇到哪些壯麗的自然景觀?

　　2.(引導學生踴躍發言)根據學生發言情況，教師引導：大家去過的地方可真不少啊。祖國幅員遼闊，壯麗的美景數不勝數。今天老師也為大家介紹一個自然的神奇美景，它就是錢塘江大潮。就讓我們走進今天的課文，去領略錢塘江的壯麗景觀吧。(教師板書課題)

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　(一)讀通課文

　　1.學生自由朗讀課文，圈畫出不理解的生字詞，利用手邊工具書自行解決。

　　2:教師檢查反饋，并相機提醒學生注意“潮”左邊三點的擺放位置略微形成豎著的弧形。中間部分，最后一橫比第一橫長：“震”上面是雨的變體，四點均是從左斜著往右下輕輕運筆，下面倒數第三筆是豎提。

　　(二)把握大意

　　提問：歸納這篇文章的主要內容。

　　明確：課文寫了觀潮前人們充滿期盼，觀潮時潮水由遠及近的壯觀場面，以及潮頭過后余波奔涌的場景。

　　三、研讀詩歌，深入分析

　　1.提問：默讀課文三、 四自然段，邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，邊讀邊用筆標注出來。品讀文本，深入體會潮的聲音和形態之奇。

　　要求：邊讀邊談談自己想象到的。

　　(1)賞析“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動....”.

　　提問：我剛才聽到你在讀這句話中，特別突出了“好像悶雷滾動”，你能說說此時聽著這滾滾而來的聲音，你仿佛想到了什么嗎?

　　明確：平時我聽到過大雨來臨之前，那由遠而近的滾滾的雷'聲，預示著一場傾盆大雨即將來臨，那么此時聽到潮水發出的隆隆的聲音，雖然比較沉悶，但持續不斷，我想潮水的來勢也一定很猛、很大。

　　過渡：是啊，就像他剛才聯系生活實際體會的那樣，未見其形，但聞其聲，雖然潮水還距離我們很遠，但卻能聽到它滾動不止的聲音。

　　(2)體會“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”

　　要求：引導學生抓住“很快移來”‘ 拉長變粗”“ 橫貫江面”這幾個詞語，加以具體的想象和描繪。

　　明確：潮水前進的速度越來越快，而且離我們越來越近，我們不只能看到潮水的頭，還能看到整個江面都是飛奔而來的潮水，這就是“橫貫江面”。

　　播放大潮由遠及近的視頻畫面，然后齊聲朗讀這句話。

　　提問：到浪頭越來越近的時候，大潮又是怎樣+番情景呢?

　　(3)抓住“只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻”這句話，引導學生描述眼前所出現的畫面。

　　明確：我們眼中只見洶涌的潮水形成無數的巨浪翻滾著，一浪高過一浪，一浪蓋過一浪。

　　我好像看到巨浪相互交錯、撞擊，形成一堵高大的水墻， 而看不到那條白線了。

　　江邊的、遠處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了，看不到了。

　　(4)“越來越近....

　　出示課件：通過句子的對比，體會詞語的精妙作用。

　　①浪潮越來越近，猶如白色戰馬奔來。

　　②浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬奔來。

　　③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　要求：小組討論，自由發言。

　　明確：前文提到了潮水橫貫江面，此時潮水掀起的無數巨浪就像千萬匹戰馬-樣，馬不停蹄地向前奔涌，后浪推著前浪，前浪引著后浪，所以作者用上了“千萬匹”這個詞語。在②和③的比較中，可發現“齊頭并進、浩浩蕩蕩”寫出了潮水鋪天蓋地般、如萬馬奔騰般地奔涌的具體樣子，其場面浩大、宏偉、壯觀。

　　追問：你還從哪些詞句體會到這大潮勢不可擋?

　　明確：通過“山崩地裂、好像大地都被震得顫動起來”可以想象當時大潮的咆哮與怒吼，發出吞沒整個江邊上的一切聲響，耳朵也都要被震聾了。這無比巨大的聲響更能襯托場面的壯觀。

　　2.教師總結：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序描寫了潮來時的景象，使我們仿佛和作者一起站在錢塘江畔，聽到的聲音越來越大，看到的潮水越來越近，浪頭也越來越高。錢塘江大潮真不愧為天下奇觀!我們為之自豪驕傲!

　　四、鞏固拓展，提升認知

　　要求：仿照作者的寫法，寫一寫你心中難以忘懷的自然景觀。20分鐘，200字左右。

　　五、歸納總結，深入理解

　　教師請學生談談學完本課的收獲。

　　六、實際演練，分層作業

　　1.查閱相關資料，探究大潮形成原因。

　　2.結合課文內容為錢塘江大潮寫一段導游詞。

　　板書設計：略

　　1.題目:三年級.上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》片段教學

　　2.內容:

　　鋪滿金色巴掌的水泥道

　　一夜秋風，一夜秋雨。

　　我背著書包去，上學時，天開始放睛了。

　　啊!多么明朗的天空。

　　可是，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。

　　道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。

　　這一片片岡著雨珠的葉子， 一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。

　　我走在院墻外的水泥道上。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從出腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡.....每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個全色的小巴掌，處帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

　　我一步一步小心地走著，一片一片仔細地數著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱....

　　要不是怕上課遲到，我會走得很慢很慢的。一夜秋風，一夜秋雨。當我背著書包去上學時，第一回覺得，門前的水泥道真美啊!

　　3.基本要求：

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)有感情地朗讀課文;

　　(3)學習文中的描寫手法;

　　(4)配合教學內容適當板書。

　　參考解析：

　　【233網校解析】

　　一、問題導入，激發興趣

　　同學們，水泥道大家都見過，普普通通，并不引人注意。但是深秋一到，經過一夜秋風，一夜秋雨，水泥道會發生什么樣的變化呢?這節課我們一起來學習課文——《鋪滿金色巴掌的水泥道》。(教師板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　(1)解決生字詞

　　1.學生自己練習朗讀課文，注意讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句借助工具書或與同桌交流。

　　2.教師邀請學生朗讀，給予反饋評價，并相機提醒學生注意書寫“鋪”字時，要左窄右寬，“熨帖”是妥當、合適的意思。

　　(二)理解文章大意

　　1.提問：讀完課文后，你知道題目中的“巴掌”指的是什么嗎?“巴掌”為什么是金色的呢?

　　明確：梧桐葉，因為梧桐葉就是金色的。

　　2.提問：文章寫了什么內容?水泥道上怎么會鋪滿金色的巴掌呢?

　　明確：文章寫的是“我”在上學路上看到了美景。道路兩旁的法國梧桐樹在雨后，葉子像手掌一樣鋪滿水泥道。

　　三、研讀課文，深入分析

　　1提問：梧桐葉有什么特點?

　　要求：學生默讀課文，自主發言。

　　明確：梧桐葉像金色的小巴掌，是不規則的、凌亂的。

　　2.提問：為什么梧桐葉“不規則、凌亂”，反而更美了呢?

　　要求：小組討論，小組代表回答。

　　明確：體現了一種自然美。

　　3.提問：水泥道有什么特點?

　　明確：水泥道像一塊地毯，是彩色的，金光閃閃的。

　　4.提問：作者是用什么樣的修辭來描寫兩者的特點的?

　　要求：同桌相互交流討論，教師點名回答。

　　明確：比喻修辭，生動形象。

　　5.提問：如果你看到了這樣的景色會是怎樣的心情呢?由此大家來體會一下作者在當時的心情是怎樣的呢?

　　明確：愉悅。

　　6.朗讀指導：教師配樂，學生帶著愉悅的情感齊讀課文，邊讀邊想象文中描寫的美景。

　　四、鞏固拓展，提升認知

　　提問：你覺得作者能把水泥道寫得如此美麗的原因是什么?

　　要求：學生暢所發言。

　　明確：細致地觀察、豐富的想象力。

　　五、歸納總結，深入理解

　　教師請學生談談學完本課的收獲。

　　六、實際演練，分層作業

　　1.摘抄文中優美的語句。

　　2.觀察自己在上學或放學的路上看到的景物，仿照6到9自然段的寫法，抓住景物特點，進行描寫，字數100字左右。

　　板書設計：略

　　1.題目:三年級.上冊《秋天的雨》片段教學

　　2.內容

　　秋天的雨

　　秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢!

　　讀到這里，我理解了“五彩繽紛”的意思。

　　菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的....美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。 梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳，常被那香味勾住。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準備過冬了。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　3.基本要求

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　(3)引導學生品味課文的語言;

　　(4)配合教學內容適當板書。

　　參考解析：

　　【233網校解析】

　　一、談話導入，激發興趣

　　教師：你們喜歡雨嗎?喜歡什么季節的雨?都有什么特點?

　　(學生自由發言)教師引導：春天的雨像一位報春的使者，用溫柔的雨滴滋潤著大地萬物。夏天的雨像一個調皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆的從天而降。秋天的雨像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門，給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。(教師板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)解決字詞

　　1.自主探究：學生自讀課文，要求讀準字音，看清字形，邊讀邊勾畫出疑難的生字詞，借助工具書自行解決部分生字詞。

　　2.檢查反饋：學生集體朗讀課件中出示的生字詞，教師從多音字角度點撥“扇”字，從字形上區分形近字“銜”與“街”，明確“爽”字的書寫筆順。

　　(二)梳理脈絡

　　提問：作者是從哪幾個方面描寫“ 秋天的雨”的?

　　要求：學生同桌間交流答案，教師指派學生回答問題。

　　明確：顏色、氣味、聲音。

　　三、研讀詩歌，深入分析

　　第一，感受秋雨的清涼溫柔

　　1.提問：作者筆下的“秋天的雨”有哪些特點?

　　要求：默讀課文，教師巡視，學生集體回答。

　　明確：清涼、溫柔、五彩繽紛、氣味好聞等。

　　2.提問：找出原文，說說作者為什么認為“秋天的雨”是清涼的、溫柔的?

　　要求：瀏覽第一自然段，找出原文，教師指派學生回答。

　　明確：“秋天的雨”是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地,輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。“秋天的雨”驅散了夏季的炎熱，所以它是清涼的。兩個。“輕輕地”道出了“秋天的雨”是溫柔的。

　　第二，感受秋天的五彩繽紛

　　1提問：如果把秋天比作一幅畫，“‘秋天的雨”在繪畫時用了哪些顏料?

　　要求：學生默讀第二段，用圈點勾畫的方法做標記，教師指名學生回答。

　　明確：黃、紅、金黃、橙紅、紫紅、淡黃、雪白…

　　明確：作者筆下的顏色真是豐富，黃、紅、白不一而足。黃色有淡黃、金黃，紅色有橙紅、紫紅，這才稱得上是“五彩繽紛”。

　　2.提問：說一說，最喜歡文段中的哪句話?說明原因。

　　要求：學生小組內交流，主動回答問題。

　　明確：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。這句話生動形象地寫出了秋天的美景。

　　3.提問：作者能寫活秋天的原因是什么?注意“像”這個詞。

　　要求：教師范讀“扇哪扇哪”一句，重讀“像”字，學生思考，教師指派學生回答問題。

　　明確：句中使用了比喻的修辭手法，生動形象地從溫度上寫出了秋天的到來，又從顏色上寫出了秋天的美景。

　　4.提問：文段中有一句話和“ 扇哪扇哪”一句類似， 試著找出來。

　　要求：學生快速瀏覽文段，主動作答。

　　明確：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

　　5.提問：為什么上述兩句話讀起來使人有身臨其境之感?

　　要求：學生畫出產生觸動的詞語，教師指名學生回答。

　　明確：“黃色”“紅色”給人帶來了畫面感，“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”給人帶來了動感。

　　6.提問：“橙紅色是給果樹的”一句中，哪些詞用得好?

　　要求：學生默讀思考，主動回答。

　　明確：“擠”“碰”“爭”。

　　7.提問：“擠”“碰”“爭”這些詞能不能刪掉?如果不能刪掉，說出原因。

　　要求：師生共同討論，總結答案。

　　明確：不能。三個詞使用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了果樹主動為人們送去香甜、多樣的果實。

　　第三，感受秋實的好聞氣味，傾聽秋雨傳遞的訊息

　　提問：用圈點勾畫的方法，試分析秋天的果實有哪些氣味?

　　秋雨傳遞信息后，動植物有哪些反應?

　　要求：學生小組內自由討論，各組推選代表回答。

　　明確：秋天的果實是香甜的。動物紛紛造房、儲糧、挖洞，植物有的穿上了厚衣服，有的回到媽媽腳下。

　　第四，傾聽豐收之歌、歡樂之歌

　　提問：“秋天的雨”是無私的，它給大地帶去了什么?又給小朋友們帶去了什么?

　　要求：全班齊讀課文，教師指名學生回答。

　　明確：給大地帶去了豐收之歌，給小朋友們送去了歡樂之歌。

　　四、鞏固拓展，提升認知

　　提問：假如由你來描繪秋天，還有哪些顏色詞可用?小組內成員展開頭腦風暴，組間交流分享。

　　要求：學生自由發言。

　　五、歸納總結，深入理解

　　教師請學生談談學完本課的收獲。

　　六、實際演練，分層作業

　　1.摘抄積累文中與秋有關的顏色詞，反復誦讀，也可搜集與秋有關的的成語或古詩詞。

　　2.課后閱讀《聽聽秋的聲音》，思考兩篇文章中的秋有哪些異同點?

　　板書設計:略

　　1.題目：三年級《陶罐和鐵罐》片段教學

　　2.內容：

　　國王的廚柜里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　“你敢碰我嗎，陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

　　“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

　　“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

　　“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說……”

　　“住嘴!”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”

　　“何必這樣說呢?”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”

　　“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”

　　陶罐不再理會鐵罐。

　　時間在流逝，世界上發生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了。兩個罐子遺落在荒涼的廢墟上，上面覆蓋了厚厚的塵土。

　　許多年過去了。有一天，人們來到這里，掘開厚厚的堆積物，發現了那個陶罐。

　　“喲，這里有一個罐子!”一個人驚訝地說。

　　“真的，一個陶罐!”其他的人都高興得叫起來。

　　捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀。

　　“多美的陶罐!”一個人說，“小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的。”

　　“謝謝你們!”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得不行了。”

　　3.基本要求：

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)教學生認識“陶、罐、驕、謙”等生字，會寫“驕、傲、謙、虛”等漢字;

　　(3)組織教學活動，指導學生把握陶罐和鐵罐的性格特點;

　　(4)配合教學適當板書。

　　參考解析：

　　【233網校解析】

　　一、圖片導入，激發興趣

　　教師分別出示陶罐和鐵罐的圖片，并引導：今天，老師給大家帶來了兩位朋友，讓我們一起去了解下這兩位朋友的故事吧!(板書課題)

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、讀課文

　　(1)學生借助拼音，自主朗讀一遍課文，并且標注“陶、罐”等生字;

　　(2)播放音樂，和著音樂師生共同讀課文，了解課文內容。

　　2、學生字

　　(1)先出示“陶、罐、驕、謙”等生字，學生初步讀出生字，教師強調個別生字的讀音,如“懦”讀nuo。

　　(2)組織識字游戲，鞏固識字效果。

　　游戲內容:將課文中的生字寫在星星形狀的卡片上倒扣在黑板上，請同學們上講臺來翻開卡片讀準字音點亮星星。

　　教師相機指導、糾正。

　　(3)學習生字，指導書寫

　　(多媒體展示需要會寫的生字表)學生讀出重點學習的生字。教師組織多種方法進行書寫指導。

　　四、研讀課文，深入分析

　　1、提問：讀好課文、讀好對話的秘訣，就是找到提示語，請大家朗讀課文,找出描寫神態的詞語。

　　要求：學生自讀2~9段，圈畫詞語，自主體會。

　　明確：傲慢、輕蔑、惱怒、更加惱怒。

　　2、提問：文中出現了陶罐和鐵罐的四次對話，請大家練讀這些對話，綜合神態描寫，感受鐵罐的性格特點。

　　要求：學生以小組為單位模仿鐵罐的神態、語言，概括特點。

　　明確：這是一個驕傲自大、目中無人的鐵罐。

　　3、提問：鐵罐仗著自己的長處去奚落陶罐的短處。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐是怎樣對待的呢?

　　明確：謙虛，不跟鐵罐斤斤計較。

　　4、提問：鐵罐說陶罐是個“懦弱的東西",你認為陶罐懦弱嗎?為什么?在課文哪些有體現出來呢?

　　要求：引導學生抓住“爭辯”讀句子,注意省略號的讀法。

　　明確：這是一個謙虛但并不懦弱的陶罐子;這是一個對自己充滿自信的陶罐子…

　　5、提問：為什么“陶罐不再理會鐵罐”了呢?

　　明確：這是一種無聲的抗辯;更能體現鐵陶罐的蠻橫無理，和他說道理也沒用。

　　6、學生代表分角色進行對話練習,其他同學和老師一起讀旁白。

　　五、鞏固小結

　　請“陶罐，我想對你說”或“鐵罐，我想對你”為題，進行口語練習。

　　六、布置作業

　　請改寫本課童話故事，不少于300字。

　　板書設計：略

　　1.試講內容：《九月九日憶山東兄弟》

　　2.內容：

　　九月九日憶山東兄弟

　　作者：王維

　　獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　3.試講要求

　　(1)會認兄，會寫異，佳;

　　(2)引導學生讀出節奏;

　　(3)理解詩意，體會詩人感情。

　　(4)試講10分鐘;

　　參考解析：

　　【教學目標】

　　知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩，會認兄，會寫異， 佳字;正確理解詩句的意思。

　　過程與方法：通過搜集作者生平資料，了解作者，鍛煉搜集信息的能力。

　　情感態度與價值觀：體會詩人思念親人思念家鄉的情感。

　　【教學重難點】

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩，正確理解詩句的意思。

　　教學難點：體會詩人思念親人思念家鄉的情感。

　　【教學方法】朗讀法、設置情境法。

　　【教學過程】

　　(一)情境創設，激發興趣

　　播放音樂《常回家看看》，詢問同學們，聽了這首歌有什么樣的感受?并順勢導入新課。(板書課題)

　　(二)知人論世，整體感知

　　1.教師解釋題目“九月九日憶山東兄弟”的意思。

　　2.教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。感受本詩的情感基調。

　　3.介紹作者王維。

　　4.結合書下注釋，翻譯全文。

　　(三)讀詩句、識讀生字詞

　　1.現在就讓我們輕輕把書開，讀一讀王維的這首詩，把“兄”字音讀準確。

　　利用課件出示本課需要學會寫的字：異， 佳;

　　老師在黑板上范寫生字，書寫的時候強調字的間架結構提示學生舉著手跟著老師的筆順書寫。

　　老師示范完畢，學生在自己的練習本上書寫，在學生書寫的時候，老師巡視指導，糾正學生的書寫姿勢。學生書寫完畢，老師可挑選進行成果展示。

　　(三)深入研讀，體會情感

　　學生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題，10分鐘時間后，小組派代表具體分析問題的答案。

　　題目展示：

　　1.詩人他身處何處?他感覺如何?

　　2.自己孤獨一人的時候他想到了什么?

　　3.他獨自登上高樓，又作何感想?

　　(四)拓展延伸，發散思維

　　你還知道哪些懷念家鄉的詩句呢?說出來我們一起交流一下。

　　(五)小結作業，鞏固提高

　　1.師生共同總結。

　　2.為本首詩配一幅插圖。

　　五、板書設計：略

　　1.題目：三年級上冊《大青樹下的小學》片段教學

　　2.內容：

　　3.基本要求：

　　(1)試講時間10分鐘左右;

　　(2)講解學校的特殊之處;

　　(3)指導學生朗讀課文;

　　(4)配合教學內容適當板書。

　　參考解析：

　　【教學目標】

　　知識與技能目標：會認“壩”“讀”等生字，會寫“晨”“漢”等生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：通過朗讀文章中的重點段落，抓住關鍵;字詞，了解大青樹下的小學的特殊之處，提高朗讀感悟能力。

　　情感態度與價值觀目標：體會作者對民族團結的贊美之情，從而啟發學生的愛國之情。

　　【教學重難點】

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。

　　教學難點：抓住關鍵字詞，了解大青樹下的小學的特殊之處。

　　【教學過程】

　　一、視頻導入，啟發興趣

　　教師播放《民族大團結》的視頻片段，請同學觀看，自由發言，談談自己對視頻的感受。根據學生發言，教師引導，我國有56個民族，不同的民族有不同的服飾，更有不同的民族風俗，各族人民相互團結，共同發展，我們今天學習的這篇課文也與民族相關一一大青樹下的小學。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)讀通全文，識讀生字詞。

　　1.教師范讀課文，學生認真聽。

　　2.學生自己練習朗讀課文，注意讀準字音，流利朗讀課文。

　　(二)理解課文大意

　　1.學生借助課下注釋和工具書，自主疏通課文大意，不懂的地方同桌之間交流討論。

　　2.教師檢查反饋，講解疑難詞語。例如：壩(堤壩) (大壩)。

　　3.帶領學生進行字詞朗讀比賽，鞏固重點字詞。

　　三、研讀課文，深入分析

　　1.提問：同學們，第1自然段描繪的是什么場景呢?

　　要求：學生自主朗讀，并回答上述問題。

　　明確：清晨，上學路上，各民族小學生穿著各自民族的特色服裝，走向小學。

　　教師追問：那課文中都提到了哪些民族呢?

　　要求：學生勾畫文中字詞。

　　明確：有漢族，有傣族，有景頗族，還有阿昌族和德昂族。

　　2.提問：“那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩…向高高飄揚的國旗敬禮。”這兩句說明了什么?

　　要求：學生仔細閱讀本部分，并進行分析。

　　明確：說明學校中民族眾多，各民族服飾各具特色，但大家都愛學習、愛學校、愛老師、愛國家。

　　3.提問：上課時，教室內和教室外又有哪些不同呢?

　　要求：學生朗讀第2~3，進行思考。

　　明確:教室內，書聲瑯瑯，非常動聽;教室外，非常安靜，似乎樹、鳥、蝴蝶等也都在聽課一樣。

　　4.聯系生活，展開想象，提問：為什么外面如此安靜，作者想表達什么?

　　要求：學生相互討論，自由發言。

　　明確：說明了課堂內容有趣，課堂知識豐富，教師講課很精彩，吸引了室外的一切。

　　教師追問：那在室內的學生又會有何感受?

　　要求：學生再次朗讀本部分，分小組交流。

　　明確：各民族的學生會感覺很幸福、很自豪。

　　5.提問：“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃....”。讓你想到了什么?

　　要求：學生朗讀最后一個自然段，進行思考。

　　明確：這個小學建立在歷史悠久的多民族聚集地，說明了我國的歷史源遠流長，也暗示著民族團結長長久久。

　　教師追問：這里的省略號，又會省略哪些內容呢，請嘗試補充。

　　要求：學生交流討論，各抒己見。

　　明確：曲折的石子道路、古老的房子......

　　6.提問：課文題目為“大青樹下的小學”，學完全文之后，你認為這所小學與我們平常的小學有什么不同呢?

　　要求：學生回顧課文，進行回答。

　　明確：這是一所多民族共同使用的小學，雖然民族不同，穿戴不同，但同學們團結友愛，認真學習，不分彼此。

　　四、鞏固拓展，提升認知

　　提問：你對課文中提到的民族都有哪些了解呢?

　　要求：播放少數民族介紹的視頻，學生自由發言。

　　明確：鍛煉學生的語言表達能力，進而鞏固課文內容。

　　五、歸納總結，深入理解

　　教師邀請學生談談，學完本課的收獲以及感想。

　　六、實際演練，分層作業

　　1.查閱其他少數民族的相關資料，整理并分享。

　　2.仿寫練習，寫一寫“我的學校”。

　　板書設計：略

　　1.題目：小學語文《鄧小平爺爺植樹》

　　2.內容：

　　1987年4月5日，是個令人難忘的日子。

　　這一天，碧空如洗，萬里無云。在北京天壇公園植樹的人群里，83歲高齡的鄧小平爺爺格外引人注目。只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經滿是汗珠，仍不肯休息。

　　一個樹坑挖好了。鄧爺爺精心地挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。他站到了幾步之外仔細看看，覺得不是很直，連聲說：“不行，不行!”他又走上前把樹苗扶正。

　　一棵綠油油的小柏樹栽好了，就像戰士一樣筆直地站在那里。鄧爺爺的臉上露出了滿意的笑容。

　　今天，鄧小平爺爺親手栽種的柏樹已經長大了，成了天壇公園一處美麗的風景。

　　3.基本要求：

　　(1)分析鄧小平爺爺的人物形象;

　　(2)適當的板書設計;

　　(3)試講10分鐘以內。

　　參考解析：

　　【233網校解析】

　　【教學過程】

　　(一)導入新課

　　播放歌曲《春天的故事》，引導學生聽完歌曲之后暢談歌曲中的“老人”，然后教師總結，引出今天的新課。(板書課題)

　　(二)整體感知

　　1.默讀課文，圈點勾畫出文中不認識的生字詞，請學生擔任小老師講解，教師強調易錯生字。

　　明確：植(右邊“直”里面有三橫);休(右邊是“木”不是“本”，下面沒有小橫)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。同時思考：課文講了一件什么事?

　　明確：課文主要講了1987年，鄧小平爺爺在北京天壇公園植樹，如今小樹已經長大，并成了一道亮麗的風景。

　　3.朗讀課文，思考：鄧小平爺爺植樹這一天是什么時候?天氣怎么樣?從哪些詞語可以看出來?

　　明確：植樹時間是1987年4月5日。天氣為碧空如洗(藍色的天空明凈得像洗過一樣，形容天氣晴朗)、萬里無云(湛湛藍天，沒有一絲云彩，形容天氣晴朗)。

　　(三)深入研讀

　　1.朗讀課文并以前后四人為一小組，找出文中描寫鄧小平爺爺植樹的句子，并思考課文中的鄧小平爺爺給你留下了怎樣的印象?(板書：鄧小平)

　　明確：

　　①只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經滿是汗珠，仍不肯休息。

　　這句話主要運用細節描寫，“興致勃勃”寫出了鄧小平爺爺的植樹興致很高，“滿是汗珠”寫出了83歲的鄧小平爺爺因為年邁仍舊堅持植樹的辛苦，“仍不肯休息”彰顯了革命領袖求真務實、艱苦奮斗、不怕困難的精神品質。(板書：求真務實)

　　②鄧爺爺精心地挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。他站到了幾步之外仔細看看，覺得不是很直，連聲說：“不行，不行!”他又走上前把樹苗扶正。

　　這句話主要運用動作描寫和語言描寫。“精心地挑選”“小心地移入”“揮”“仔細看看”“連聲說”“扶正”這些詞生動形象地寫出了鄧小平爺爺在植樹過程當中一絲不茍，精益求精的精神，也反映出他對小樹的愛護，連說兩聲“不行”，體現了他對待植樹嚴肅認真的態度和一絲不茍的精神。(板書：一絲不茍、嚴肅認真)

　　③一棵綠油油的小柏樹栽好了，就像戰士一樣筆直地站在那里。鄧爺爺的臉上露出了滿意的笑容。

　　這句話運用比喻的修辭手法，把“小柏樹”比做“戰士”，生動形象地寫出了小柏樹們被種植得很好。此外，鄧爺爺的臉上露出了滿意的笑容，也寫出了他內心的喜悅。其實這些小樹苗也象征著當代青年，鄧爺爺希望當代青年也能像小樹苗一樣，在國家的精心照顧下，茁壯成長，小樹苗寄托了他美好的希冀。

　　2.全班齊讀課文，結合現實生活，談一談你從鄧小平爺爺身上學到了什么?

　　明確：學習鄧小平爺爺嚴肅認真的態度和一絲不茍的精神，強化熱愛自然、保護環境的意識。(板書：熱愛自然、保護環境)

　　3.默讀課文最后一段，和同桌討論為什么鄧爺爺親手種的樹成了“美麗的風景”。

　　明確：一方面因為樹長得茂盛、漂亮，一方面也指這棵樹是鄧爺爺種的，鄧爺爺為我們做了很好的榜樣，后來也有很多人去種樹。

　　(四)拓展延伸

　　學生暢談自己對“植樹節”的了解。

　　明確：植樹節是按照法律規定宣傳保護樹木，并組織動員群眾積極參加以植樹造林為活動內容的節日。樹木對于人類的生存，對于地球的生態環境，都起著非常重要的作用。組織這種活動，意在激發人們愛林造林的熱情、意識到環保的重要性。保護環境人人有責，希望每位同學都能成為環保小戰士。

　　(五)小結作業

　　小結：師生共同總結。課文通過語言、動作、細節等描寫，贊頌了鄧小平爺爺嚴肅認真的態度及一絲不茍的精神。同時強化熱愛自然，保護環境的意識。

　　作業：寫一條保護環境的宣傳標語。

　　【板書設計】略

　　1.題目：四年級下冊《貓》片段教學

　　2.內容：

　　3.基本要求：

　　(1)試講時間10分鐘左右;

　　(2)講解要目的明確、條理清楚、重點突出;

　　(3)理解貓的古怪特點;

　　(4)根據講解適當配合板書。

　　參考解析：

　　【教學目標】

　　知識與能力目標：把握文意，理清思路，理解“屏息凝視”等詞的含義。

　　過程與方法目標：在自主合作探究中品味文中的描寫貓的關鍵語句，提高語言品析能力、團隊合作能力。

　　情感態度與價值觀目標：體會作者對貓的喜愛之情。

　　【教學重難點】

　　教學重點：學會文中重點字詞，并把握文章主要內容。

　　教學難點：體會作者對貓的喜愛之情。

　　【教學過程】

　　一、視頻導入，激發興趣

　　1.教師播放《可愛的貓》視頻片段，請學生談談看完之后的感受。

　　2.根據學生發言，教師引導：我們剛剛看到了生活中的貓的各種各樣的形態，其實，在文學作品中也有貓的身影，今天我們就來學習老舍先生筆下的貓。(教師板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)讀通課文

　　1.教師播放名家朗讀音頻，學生認真聽。

　　2.學生自己練習朗讀課文，注意讀準字音，流暢朗讀。

　　(二)理解課文大意

　　1.學生借助工具書，自主疏通課文大意，不懂的地方同桌之間交流討論。

　　2.教師檢查反饋，講解疑難詞語。例如：屏息凝視，全神貫注地看，甚至都不敢呼吸一下，形容注意力非常集中。

　　3.提問：本文作者是誰，你對他有哪些了解?

　　要求學生自主閱讀，自由發言。

　　教師總結:《貓》的作者是老舍，原名舒慶春，字舍予，生于1899年2月3日，卒于1966年8月24日，中國現代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家。

　　三、研讀課文，深入分析

　　1.提問：本課開篇一段“貓的性格實在有些古怪”， 本段的作:用是什么?

　　要求：學生自主朗讀，進行回答。

　　明確：總領全文，開篇明義，為后文做好鋪墊。

　　教師追問：本句中“實在”一詞為何意，可否更換。

　　要求：學生討論，自由回答。

　　明確：實在的含義為：確實，毫無疑問。作者用該詞表明了貓古怪的特點并非虛假，而是真切的事實，所以不可以更換。

　　2.提問：貓的古怪體現在哪里呢?

　　要求：學生朗讀第2自然段，并找到關鍵字詞。

　　明確：本段主要描述了貓的“老實”“貪玩”“盡忠職守”的古怪特點。

　　教師追問：這三個特點分別的表現又是什么?

　　要求：學生再次細讀，自主回答問題。

　　明確：

　　“老實”表現在：成天睡大覺，無憂無慮;

　　“貪玩”表現在：出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來;

　　“盡忠職守”表現在：屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

　　3.提問：本自然段運用了兩次“可是”，為什么?

　　要求：閱讀勾畫文章中的關鍵字詞并進行回答。

　　明確：“可是”表示轉折，突出了貓前后相差很大的性格特點，進一步表明了貓的古怪。

　　4.提問：第3自然又對貓進行了怎樣的描寫呢?

　　要求：學生默讀，自由發言。

　　明確：本段主要采用動作描寫，展示了貓高興時與不高興時的特點。

　　教師追問：那貓高興時或不高興時具體的動作表現有哪些呢?

　　要求：學生相互討論。

　　明確：“蹭”“伸”“抓”“跳”“踩”“叫喚”等，凸顯了貓靈活好動的特點;而“一聲不出 ”有展示了貓的抑郁和倔強的特點，進一步印證了貓的古怪。

　　5.提問：短短的幾個自然段的描述，讓我們認識了一只古怪的貓，作者在進行寫作時內心感受又是什么呢?

　　要求：師生交流，暢所欲言。

　　明確：作者對貓充滿了無限的喜愛。

　　四、鞏固拓展，提升認知

　　提問：如果你是這只貓，請揣摩一下貓的心理活動。

　　要求：學生自由發言。

　　意圖：練習學生的語言表達能力和想象能力。

　　五、歸納總結，深入理解

　　教師請學生談談學完本課的收獲。

　　六、實際演練，分層作業

　　1搜集老舍先生的其他作品并閱讀。

　　2.小練筆，寫一寫自己身邊的小動物。

　　板書設計：略

　　1.題目：三年級下冊《花鐘》片段教學

　　2.內容：

　　3.基本要求：

　　(1) 試講約10分鐘;

　　(2)有感情地朗讀課文;

　　(3) 理解課文大意，感受花鐘”的特點;

　　(4)配合教學內容適當板書。

　　參考解析：

　　【教學目標】

　　知識與能力目標：會認會寫‘ “芬芳、凌晨、淡雅、修建、昆蟲、展示”等詞語。

　　過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。學習運用多樣的句式表達，并能用關鍵句概括一段的大意。

　　情感態度與價值觀目標：讀懂課文內容，感受‘ “花鐘”的特點，養成留心觀察周圍事物的習慣。

　　【教學重難點】

　　教學重點：掌握文章內容，學習運用多樣的句式表達，感受“花鐘”的特點。

　　教學難點：養成留心觀察周圍事物的習慣。

　　【教學過程】

　　一、圖片導入，激發興趣

　　(多媒體播放畫鮮花的視頻)教師引導：走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。(觀看后，學生自由談感想)這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀!這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢!今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)解決生字詞

　　1自主解決：學生選擇自己喜歡的方式大聲朗讀課文，并圈畫出不認識的生字詞，同時借助課下注釋及工具書解決。

　　2.檢查反饋：教師巡視進行反饋指導，出示生字表抽查學習情況。

　　(二)了解內容

　　提問：“花鐘”是指的什么?

　　明確：主要寫一位植物學家利用人們觀察發現的成果一不同的花開放的時間不同，把不同時間開放的花種在一起，組成花的“時鐘”。

　　三、研讀課文，深入分析

　　(一)走進花鐘

　　1.提問：課文里哪句話概括了第一段的內容?

　　要求：指名朗讀課文，找出關鍵語句。

　　明確：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。

　　2.提問：花陸續的開放，都有哪些花?它們開花的時間都是在什么時間?朗讀中體會到了什么?

　　要求：小組討論，小組代表回答。

　　明確：凌晨四點——牽牛花——小喇叭 (花的外形、顏色)

　　五點左右——薔薇花笑臉 (理解“艷麗”“綻開“笑臉”。)

　　七點——睡蓮——醒來;

　　中午——午時花開花了;

　　下午三點——萬壽菊——心花怒放(理解“心花怒放’中“怒放”是指激動)

　　傍晚——煙草花一一蘇醒(理解“暮色”“蘇醒”，讀中體會。)

　　七點左右一一月光花——舒展花瓣(理解舒展的動作);

　　九點——曇花一現。

　　(二)分析開花時間和原因

　　1.提問：從哪些詞語中可以看出不同植物開花時間不同的原因?

　　明確：溫度、濕度、光照。

　　2.提問：曇花為什么不在白天開放?

　　明確：“干燥”“灼傷”可知曇花嬌嫩。

　　3.提問：課文用曇花開花舉例子說明了植物開花與溫度、濕度和光照的關系，這兩層的意思用哪個詞連接起來的?

　　要求：理解關鍵詞語的使用，學習練習。教師指導點評。

　　明確：“比如”。運用“比如”學會練習造句子。

　　4提問：植物開花還和哪些因素有關?

　　明確：昆蟲活動時間。

　　(三)感受“花鐘”

　　1.提問：為什么叫“花鐘”?

　　要求：多媒體出示不同的時間段開放的鮮花資料。

　　明確：植物學家修建的。這些花在二十四小時之內陸續開放。

　　2.提問：“陸續”是什么意思?照

　　明確：“陸續”表示前后連續不斷。

　　3.提問：比較兩句的不同。①你只要看到什么話開放就知道是幾點鐘。②你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。

　　明確：“剛剛”“大致”這兩個詞不能去掉，去掉后不能準確的體現花鐘的特點：原因種類等不同，開花時間不同。

　　(四)體會情感;

　　齊讀全文，體會花鐘的特點，感受時間的寶貴和大自然事物的奇妙。

　　四、鞏固拓展，提升認知

　　提問：生活中，你最喜歡的植物是什么?說一說。

　　要求：學生自由發言。

　　五、歸納總結，深入理解

　　教師請學生談談學完本課的收獲。

　　六、實際演練，分層作業

　　1.植物學家為什么能修建出“花鐘”?說說你的理解。下次課分享。

　　2.畫一幅有關植物的手抄報。

　　板書設計：略

　　1.題目：五年級上冊《桂花雨》片段教學

　　2.內容：

　　《桂花雨》課文原文：

　　中秋節前后，正是故鄉桂花盛開的季節。

　　小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴我，這是梅花，那是木蘭……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時，只見到滿樹的葉子;開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。

　　故鄉靠海，八月是臺風季節。桂花開，母親就開始擔心了：“可別來臺風啊!”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。”

　　桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時，就應當“搖”。搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過了，落在泥土里，尤其是被風雨吹。落，比搖下來的香味就差多了。

　　搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的。”可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺風了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”

　　桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　我念中學的時候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時，總要撿一大袋桂花給母親。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。

　　于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　3.基本要求：

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　(3)體會。搖花樂和桂花雨的美好場景;

　　(4)配合教學內容適當板書。

　　參考解析：

　　【教學目標】

　　知識與技能目標：讀準字音，正確識記詞語。感受桂花香氣盈人的特點，體會“搖花樂”和“桂花雨"的美好場景.

　　過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用，初步體會借物抒情的寫作手法。

　　情感態度與價值觀目標：體會作者思戀家鄉的思想感情，激發學生的故土情懷。

　　【教學重難點】

　　教學重點：正確認讀詞語，了 解內容，理清文章思路，體會桂花之香與搖花之樂。

　　教學難點：體會作者對故鄉的思念之情。

　　【教學過程】

　　一、圖片導入，激發興趣

　　1.課堂初始，教師展示桂花或者桂花圖片,引導學生讀課題，談桂花。

　　2.教師發言，八月中秋，正是桂花正香時，走在校園的小路上，你一定能聞到濃郁的香味兒，細細小小的金黃色小花飄飄灑灑，如雨灑向大地的時候，你會想到什么?這迷人的芬芳也永遠地印在作家琦君的心中，童年的一幕幕猶如桂花濃郁的芬芳飄酒在記憶中。這節課讓我們走進她的《桂花雨》，感受那份濃濃的情.(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)解決生字詞

　　1.學生選擇自己喜歡的方式大聲朗讀課文，并圈畫出不認識的生字詞，同時借助課下注釋及工具書解決。

　　2.教師巡視進行反饋指導，出示生字表抽查學習情況，并對"隼、硎"等較難生字進行講解。

　　(二)了解內容

　　提問：文章主要講了關于桂花的哪幾件事?

　　明確: 1.桂花香味濃郁;2.搖桂花時的快樂。

　　三、研讀課文，深入分析

　　(一)感受桂花之香

　　1.提問：文中哪里寫到了桂花的香味?桂花香味有什么特色?

　　要求：學生舉手回答。

　　明確：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。這些句子都體現了桂花香味十分濃郁的特點。

　　2.提問：文章是如何描述桂花濃郁香味的?

　　要求：同桌交流，點名回答。

　　明確：用了“香飄十里”“全年"以及“浸"這幾個詞。"全年"這個詞說明了每當桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風飄逸,彌漫四方，人們沉浸在花香里;不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的。

　　3.提問：可否將“浸"字換為“泡”字?為什么?

　　明確：不可以。一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣彌漫在整個村子里，桂花不僅花開時香，晾時香,泡茶做餅也同樣香氣彌漫。桂花永遠香在人們的心里，它的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

　　4.集體朗讀本段內容，在朗讀中感受到桂花之香。

　　(二)體會搖花之樂

　　賞析句子：

　　①這下，我可樂了，幫大人們抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

　　②我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!"

　　1.提問他們為什么要搖桂花?

　　要求：學生邊閱讀邊畫出語句，主動舉手發言，教師點評。

　　明確：搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過了，落在泥土里，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。

　　2.提問：搖桂花給我”帶來了哪些快樂?請把相關的句子用波浪線畫出來。

　　要求：學生閱讀后討論，以小組為單位，派小組代表回答。

　　明確：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

　　3.提問：這下， 我可樂了!”詞句說明了什么?作者為什么會如此高興?

　　要求：以小組為單位，派小組代表回答。

　　明確：說明了作者非常歡搖桂花。不僅因為搖桂花非常好玩，更因為搖下的桂花有很多用處，今天我送出的是一籮桂花，過年時，收獲的就是一美味的糕餅。今天我送出的是一籮桂花，等春茶上市時，收獲的就是一美味的茶葉。今天我送出的是一籮桂花，收獲的卻是濃濃的鄉情!所以當母親叫大家提前搖桂花時，我才會“這下，我可樂了——。

　　4.指導朗讀：如何把這下，我可樂了!讀出來?

　　要求：學生嘗試朗讀，教師點評。

　　明確：要讀出“我” 內心的驚喜和快樂。

　　5.提問：還有哪些句子能體現出作者搖花時的快樂?

　　要求：學生各抒己見。

　　明確:文中的“喊著：啊!真像下雨，好香的雨呀!'"一句一個“喊”字能體現出作者搖桂花時內心的激動和快樂，說明此時作者壓抑不住自己的興奮，所以情不自禁的地喊出來。

　　6.朗讀指導:教師范讀，學生跟讀,讀出作者的激動與快樂。

　　(三)體會思鄉之情

　　賞析句子：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。

　　1.提問：全家搬到杭州以后，母親為什么會說‘這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”?

　　要求：學生朗讀最后兩段，體會句子承載的思想感情，總結匯報。

　　明確：這句話中可以體會到母親對家鄉的思念之情，思念家鄉，思念的是家鄉桂花制成的小食茶葉，思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉情。身在異鄉，母親魂牽夢繞的是故鄉的一草一木，一人一事，這種情緒深深影響著作者。

　　2.教師小結:桂花沒有區別，桂花的香氣是一樣的，母親不是用鼻子分辨香氣的，而是用感情來判斷的。母親每年都聞著桂花的香氣，關注著桂花，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶,對家鄉的桂花產生了深厚的感情。

　　3.朗讀體會：齊讀課文，再悟情感。

　　四、鞏固拓展，提升認知

　　任務1：結合對文章的把握，總結本文的寫作特點。

　　要求：學生以小組形式交流討論，教師點名回答。

　　明確：文章的寫作特點主要有：①敘事抒情、借物抒情;②抓住任務的語言、動作、心理活動來寫;③采用對比、比喻的修辭手法;

　　任務2：感知琦君其人

　　要求：教師課件出示琦君《煙愁》中的一段后記，學員閱讀后思考琦君是怎樣的人。

　　明確：作者是一位熱愛家鄉，很念舊、懷舊的人。

　　五、歸納總結，深入理解

　　學生總結本課所學的內容，暢所欲言.

　　教師總結：從這篇文章可以看出，每個人對家鄉的思念是一樣的，再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，鄉音難改，鄉情難忘,那令作者魂牽夢縈的桂花雨，不僅飄落在作者的回憶里，也飄落在我們心間。

　　六、實際演練，分層作業

　　1.閱讀琦君的《煙愁》。

　　2.嘗試寫一篇文章，借助一兩件印象最深刻的事件或場景，書寫你的故鄉。

　　1.題目：三年級上冊《花的學校》片段教學

　　2.內容

　　課文原文：

　　當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

　　于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在草地上跳舞、狂歡。

　　媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

　　它們關了門做功課。如果他們想在放學以前出來游戲，他們的老師是要罰它們站墻角的。

　　雨一來，它們便放假了。

　　樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

　　你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

　　你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎?你不知道他們為什么那樣急急忙忙嗎?

　　我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。

　　3.基本要求

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)有感情地朗讀詩歌;

　　(3)理解詩歌大意，體會詩歌中花兒們跳舞狂歡的場面;

　　(4)配合教學內容適當板書。

　　參考解析：

　　【教學目標】

　　知識與技能目標：認讀5個生字，讀準多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。

　　過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

　　情感態度與價值觀目標：抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語言，井嘗試遷移運用。

　　【教學重難點】

　　教學重點：想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

　　教學難點：抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語言，并嘗試遷移運用。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.多媒體出示句子：假如我變成了一朵金色花，我…

　　2.引導學生思考并交流：假如你變成了金色花，你會怎么做?怎么想呢?

　　3.根據學生發言，教師引導:如果把花當作人來寫，又會是怎樣有趣的事情呢? (教師板 書課題)

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　(一)讀通詩句

　　1.指名逐段讀課文，檢查字音字義。

　　讀準多音字“假”，讀音為jia，可以組為“假期”“假日”“度假”，表示不真實;讀音為jia，可以組詞為“真假”“假話”。

　　2.指導朗讀，教師范讀，學生跟讀。

　　(二)理解詩歌大意

　　1.學生借助課下注釋和工具書，自主疏通詩歌大意，不懂的地方同桌之間交流討論。

　　2.教師檢查反饋，講解疑難句子和詞語。

　　三、研讀詩歌，深入分析

　　1,提問:邊讀課文邊思考，你看到了怎樣的畫面?

　　要求:齊讀課文，自主發言。

　　明確:花在跳舞，在狂歡。

　　2提問:花兒們是怎樣跳舞狂歡的呢?找出文中有新鮮感的句子。

　　明確:于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　3.提問:如果你是一只愛睡懶覺的小蜜蜂，錯過了跳舞和狂歡，誰能向小蜜蜂介紹下當時現場的情景呢?

　　要求:想象畫面，情境創設，學生自由發言，師生點評。

　　4.提問:從哪里感受到花兒們在“狂歡”?

　　明確:穿了紫的、黃的、白的衣裳。“沖了出來”。

　　5.提問:白色的是誰?紫色的是誰?黃色的是誰?

　　要求:借助圖片理解，引導學生觀察開在樹叢里、草地上、墻上、田野里的花朵。

　　明確: (圖片展示)梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花等。

　　6.提問:“沖了出來”中“沖”字是否可以換成“走”?為什么?

　　要求:小組討論，代表回答。

　　明確:不可以。“沖”字可以看出花兒們想跳舞的迫切又快樂的心情。體現了花兒們的活潑、可愛、美麗、向上的特點。

　　7.引導想象:在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在跳著什么樣的舞蹈?它們在想什么?在說什么?

　　要求:學生自由想象后回答。

　　8.提問：大家想象花兒們被老師罰站的情景。想一想，誰是它們的老師?老師為什么要罰站?花兒們的學校是什么樣的?為什么題目叫“花的學校”?

　　要求：指名讀三、四、五自然段，引導學生大膽想象，用自己的兒童語言來進行描述。

　　明確：運用了擬人的修辭手法，作者把花想象成人，讓它們具有像人一樣的動作、行為、心情。生動形象地表達了作者對花兒喜愛之情。

　　9、提問：陣雨和大雨中各色鮮艷的花兒們什么樣?通過這樣的對比，你理解到了什么?

　　明確:體現了花兒們一種頑強的精神。環境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰，決不低頭。

　　10.指導朗讀全文，體會花兒們的精神。

　　11.提問：實際上，作者寫的是大自然中的什么現象?

　　要求：小組討論，師生共同回答。

　　明確：植物生長，花開的現象。

　　12.讀中感悟，體會花的學校的快樂。

　　四、鞏固拓展，提升認知

　　提問：在我們的學校，你遇到的最有趣的事情是什么呢?

　　要求：學生自由發言。

　　五、歸納總結，深入理解

　　教師請學生談談學完本課的收獲。

　　六、實際演練，分層作業

　　1.想一想，在花兒學校里還會發生哪些有趣的事?說一說，寫一寫，小練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。

　　2,輕聲朗讀課文，再次體會課文優美的意境。

　　1. 題目:二年級《羿射九日》片段教學

　　2.內容：

　　很久很久以前,在世界最東邊的海上,生長著一棵大樹叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個太陽,底下還有九個太陽日。每天天快亮時,扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車,開始從東往西穿過天空。十個太陽每天輪換,給大地萬物帶來光明和溫暖。

　　可是，有一天,這十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦,于是,他們一齊跑了出來,出現在天空中。十個太陽像十個大火球,炙烤著大地。

　　禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。

　　神箭手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過了九十九座高山,蹚過了九十九條大河,來到了東海邊。他登上了一座大山,搭上神箭,拉開神弓,對準天上的一個太陽,嗖地就是一箭。那個太陽一下子爆裂開,一團團火球到處亂竄。接著,噗噗地掉在地上。

　　羿一口氣射下了九個太陽,炎熱漸漸退去。羿又伸手拔箭,準備射下最后一個太陽。這個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進了大海里。天上沒有了太陽,整個世界一片黑暗。羿想沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼不能生長,人類和動物也沒法活下去。于是,羿留下了最后一個太陽。

　　從此,太陽每天從東方升起,到西方落下。土地漸漸滋潤起來,花草樹木漸漸繁茂起來,江河奔騰歡唱,大地上重新現出了勃勃生機。

　　3.基本要求:

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)指導學生學習1-3段，找出羿射九日的原因;

　　(3)指導學生理解“炙烤”“熔化”的意思;

　　(4)指導學生默讀課文，不指讀;

　　(5)指導學生分享覺得神奇的句子;

　　(6)配合教學內容適當板書。

　　參考解析：

　　【試題解析】

　　一、談話導入，激發興趣

　　神話故事是古代勞動人民智慧的結晶，充滿了豐富奇妙的想象。同學們都聽過哪些神話故事呢?同學們交流后，順勢引出今天的課題《羿射九日》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音。教師檢查反饋，強調個別字的讀音。

　　2、提問：讀了課題，你知道了什么?

　　明確：羿射了九個太陽。

　　三、精讀課文，深入分析

　　羿為什么要射九個太陽?請學生帶著問題再次朗讀課文，畫出相關語句，并在旁邊寫下自己的感受。之后，同桌之間相互交流，分享感受。

　　教師播放視頻，學生直觀感受太陽被炙烤的景象。

　　四、鞏固拓展，提升認知

　　提問：十個太陽同時出現在天空中，這在現在看來是多么神奇的情況啊。文中有哪些你覺得神奇的地方嗎?學生自由發言，教師評價反饋。

　　五、歸納總結

　　學生總結本課收獲，教師補充。

　　六、布置作業

　　課后預習羿射九日的經過和結果。

　　七、板書設計略

　　1. 題目:《剃頭大師》片段教學

　　2. 內容:

　　3.基本要求

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)感受人物形象;

　　(3)配合教學內容適當板書。

　　參考解析：

　　【教學目標】

　　知識與能力目標：會寫“表、膽、鬼"等字;認識“剃、執、否"等字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”給小沙剃頭的過程和感受。

　　過程與方法目標：通過反復誦讀，品讀，抓住重點詞句，理解文中“十分‘熟練’” “大驚失色”等重點詞語，體驗情感;通過小組討論，分析總結“我"和老剃頭師傅剃頭的不同之處。

　　情感態度與價值觀目標：體會童年生活的樂趣。

　　【教學重難點】

　　教學重點：抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。

　　教學難點：分析總結“剃頭大師”的含義。

　　【教學過程】

　　一、故事導入，激發興趣

　　同學們，從前有一位小朋友，害怕理發，是理發店里最不受歡迎的顧客。他遇到了一位非常專業的剃頭大師，并且還變成了世界上最優秀的顧客。故事結束后，引導學生思考，他們之間究竟發生了怎樣的故事呢?我們一起去看看。由此引出課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字詞，借助工具書和課后生字表，讀準字音，查清詞語的含義，標出不理解的詞句。

　　2.教師檢查反饋學生認字、寫字的情況，并適時指導生字的書寫、解釋關鍵詞語的含義。

　　3.學生自由朗讀課文，邊讀邊思考本文主要寫了什么內容，是怎樣講述的?

　　三、研讀課文，深入分析

　　1.教師引導學生分析課文中“開門見山”的寫作手法，點明小沙天生膽小。

　　2.分析理解關鍵詞“押送”“監督”，體會小沙害怕剃頭的心理。從“害人精”“用仇人一樣的目光怒視對方”中體會小沙對剃頭的排斥。根據老師傅給小沙剃頭時小沙的表現，如“推剪”“碎頭發”“受刑”等詞語，整體分析小沙對剃頭這件事“耿耿于懷”的原因，感受小沙內心的恐懼和剃頭時的疼痛。

　　3.閱讀課文，讀中體會剪發時“我”的動作，如“十分‘熟練’”，感受我的自信。

　　4.小組討論剪發過程中小沙的語言、神態的句子，如“滿意"一詞，分析得出小沙對我的信任。

　　5.學生默讀課文，通過合作探究來解決問題:“我”剪發結束后，小沙的反應是怎樣?

　　6.提問學生，你從中體會到了什么?引導學生發揮想象小沙頭發的樣子。

　　7.引導學生基于全文的分析和理解，思考問題:為什么“我”說“世界上再也沒有比他更優秀的顧客了”?老剃頭師傅和“我"給小沙剃頭的過程有什么不同?師生共同討論,感受童年的天真、快樂。

　　四、鞏固拓展，提升認知

　　教師引導學生分析：課文為什么用“剃頭大師”作為題目?

　　感受題目的幽默、風趣，感知孩子的童真童趣。

　　五、歸納總結，深入理解

　　教師引導學生說一說本節課的學習，你收獲了什么?

　　六、實際演練，分層作業

　　1.將文中的故事分享給家人。

　　2.在你的童年里發生過哪些有趣的故事，有什么感受或感

　　板書設計：略

　　1.題目：二年級下冊《我是一只小蟲子》片段教學

　　2.內容:

　　3.基本要求

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)有感情地朗讀課文;

　　(3)激發學習興趣;

　　(4)配合教學內容適當板書。

　　參考解析：

　　【教學目標】

　　知識與技能：學會本課生字8個，認識二類字10個，理解由生字組成的詞語。

　　過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文;用學過的方法理解學習和理解詞語。

　　情感態度與價值觀：體會小蟲子樂觀的生活態度，快樂和自信的生活理念。

　　【教學重難點】

　　教學重點：學會本課生字8個，認識二類字10個，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：體會小蟲子樂觀的生活態度，快樂和自信的生活理念。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，引入課題。

　　1.教師ppt出示：蝴蝶、蜻蜓、螞蟻、天牛等圖片，并引導學生：同學們，你們都認識哪些昆蟲?學生自由發言。隨記板書課題《我是一只小蟲子》，齊讀課題。

　　二、借助拼音，練讀課文

　　1. (課件出示)

　　自學要求：借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫“” 線。讀第四遍時，標上自然段序號。

　　(1)學生根據自學要求自由練讀課文。

　　(2)教師巡視指導。

　　3.檢查學生生字字音的拼讀掌握情況。(課件出示)用各種方式指導讀生字。注意讀準以下讀音:“屎、使、撞、嬸”是翹舌音, “勁、昏、免、貪、嬸”是前鼻音，“凈、幸、晃”是后鼻音。

　　4.檢查難讀的句子。(學生自由發言)指導讀。(課件出示)

　　(1) 一不留神，我們會蹦進很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦，其實，那深水只是狗狗撒的一泡尿。

　　(2)早上醒來，我在搖搖晃晃的草葉兒上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗得好干凈，把細長的觸須也擦得亮亮的。

　　5.請學生分段讀課文，檢查學生朗讀情況。

　　(1)指名分段讀課文。

　　(2)分小組比賽讀。

　　(3)播放課文錄音，范讀課文。

　　(4)讓學生再讀全文，大體了解一只蟲子的生活是怎樣的。

　　三、識記字形，指導書寫。

　　1.提問：討論如何識記字形呢?

　　要求：學生自由說說。

　　明確：方式多種多樣，加一加、換一換，(課件出示)“屁屎尿使股凈幸勁”田字格課件。

　　教給學生識記方法：

　　(1)用熟字換偏旁，加偏旁的方法記，比如:“股”與“沒”。“屁屎尿”都是“尸”部，不同的是下面分別是“比、米、水”

　　再聯系實物區分記憶。

　　(2)容易出錯的地方重點記，比如：“使”字要注意右邊是個“吏”;“勁”字右邊是“力”，不是“頁”。

　　(3)感到有困難的地方用記號標出，比如：“幸"字上邊是“土”不是“士”。

　　3在習字本上進行描紅練習。

　　4.當堂默寫。指名學生上臺默寫生字，集體糾正。

　　三、美讀美誦，體驗童趣

　　1.提問：自由朗讀文章的第1、2自然段，思考:這兩個自然段的主要內容是什么?

　　要求：學生自由讀課文。

　　明確：提出一種說法，當只小蟲子不好。

　　2.提問：當一只小蟲子到底哪兒不好呢?

　　要求：學生從文中找出來。學生根據問題，讀文找答案。

　　3.提問：出示“我們蹦蹦跳跳的時候，一定要看準地方，不然屁股會被蒼耳會刺痛的。”

　　被蒼耳刺到以后，小蟲子是什么反應?

　　明確：很痛，可能會鮮血直流。

　　4.提問：“蹦蹦跳跳”就是“不停地蹦跳的意思”，結構相似的詞語還有什么?

　　要求：學生做動作，并回答類似詞語。

　　明確：打打鬧鬧吵吵嚷嚷高高興興等。

　　指導朗讀：指導感情朗讀，讀出被蒼耳刺痛的痛苦。

　　5.提問：“一不留神，我們會蹦進很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦，其實，那深水只是狗狗撒的一泡尿。”

　　(課件出示)看看小蟲子的樣子，被淹后是什么感覺?誰來模仿下小蟲子的動作?想想他們什么心情?

　　要求：學生做動作，并回答。

　　明確：昏頭昏腦。很沮喪，很難過。理解“昏頭昏腦”形容頭腦迷糊，神志不清。指導讀好這句話，讀出小蟲子被一泡狗尿， 淹得昏頭昏腦的沮喪之情。

　　6.提問：“孩子們都覺得毛絨絨的小鳥好可愛，但是，我們小蟲子沒有誰會喜歡小鳥。”

　　他們看到小鳥，心里會想些什么?

　　明確：快跑，小鳥會吃掉我們的。

　　7.提問：你覺得小蟲子還有哪些不好的地方?

　　明確：可能還會被大一些的動物一腳踩死，被其他的大些昆蟲吃掉。

　　8.提問：自由朗讀文章思考小蟲子的生活好在哪里?

　　要求：學習3、4自然段，自由朗讀。

　　9.提問：早上醒來，我在搖搖晃晃的草葉兒上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗得好干凈，把細長的觸須也擦得亮亮的。小蟲子感覺怎么樣?

　　要求：學生自由說。

　　明確：一切太美妙了，都是那么的方便，免費的旅店。

　　10.提問：如果能小心地跳到狗狗的身上，我們就可以到好遠的地方去旅行。這可是免費的特快列車呀!你覺得小蟲子在奔跑的狗狗身上，會是什么感覺?

　　明確：真是太妙了!風景好美呀!

　　指導朗讀:以舒緩、抒情的語氣朗讀描寫享受當小蟲子的句子，重讀“伸懶腰、一顆、好干凈、細長、亮亮得、旅行、免費”等詞語。

　　11.提問:有蟲子的小伙伴有什么有意思的地方?

　　要求:課件出示屎殼郎圖片，學生用自己的話說一說。

　　明確:走在外面一定要小心，別被屎殼螂撞傷，因為它們運食物的時候，從來不看路。

　　12.“螳螂特別貪吃，它總希望能把我也吃掉，但真幸運，它不會像我一樣跳。”這是什么蟲子?為什么小蟲子舉得螳螂也覺得有趣呢?要求:課件出示螳螂圖片，學生回答。

　　明確:螳螂、特別貪吃。

　　13.提問:小蟲子在干什么呢?螳螂能吃到小蟲子嗎?為什么?

　　要求:學生自由說說。學生分小組表演。

　　明確:螳螂不會跳，小蟲子邊跳邊嘲笑螳螂，嘴里在說:“來呀，來呀，來吃我呀!"”螳螂想抓到小蟲子，卻抓不到，一副氣急敗壞的樣子。

　　14.提問:“有些蟲子的脾氣不太好，比如天牛，每次我說“天牛大嬸，早上好”，它總是想頂我一下。”這是什么蟲子?你覺得天牛為什么會頂小蟲子?你們知道天牛為什么叫這個名字嗎?

　　明確：天牛，有像牛一樣的角。

　　朗讀指導：重讀“特別有意思，不看路、貪吃、幸運、脾氣、'等詞語，讀出小伙伴的有趣。

　　15.提問：我喜歡當一只小蟲子。當我很快樂的時候，我會使勁兒叫哇叫，所以，如果你在夜晚聽見草地里的歌聲一你就一定能找到我!這只小蟲子為什么喜歡當小蟲子?你覺得當蟲子好不好?說說你的理由。

　　要求：學生自由發言。

　　明確：當我很快樂的時候，我會使勁兒叫哇叫，當小蟲子確實挺不錯，再怎么吵，也不會影響別人，聲音總是那么小。

　　朗讀指導：要用舒緩，輕松地語氣讀讀我熱愛當小蟲子的句子。重讀“使勁叫哇叫，草地里的歌聲”。

　　四、課文總結

　　師生共同總結，一起來贊美一下小蟲子吧!小蟲子你真幽默!小蟲子你真樂觀、快樂!

　　六、作業布置

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.回家后，把自己眼中的荷葉畫下來。我們進行一次繪畫比賽，看看誰眼中的荷葉最美!

　　板書設計：略

 

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