1.教育方針：國家在一定歷史時期，根據社會政治經濟發展的需要和基本的國情，通過一定的立法程序，為教育事業確立總的工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括。

　　2.高等教育：高等教育是在完全中等教育基礎上進行的專業教育，是培養各類高級專門人才的社會活動。

　　3.教育目的：各級各類教育培養人的總的質量目標和總的規格要求。

　　4.高等教育的目的：各級各類高等院校培養人的總的質量目標和總的規格要求。

　　5.我國的教育方針：堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。

　　6.個人本位論：以個人為中心的價值觀強調，高等教育目的在于促進作為個人的個性和理性的發展，即培養全面和諧的人。

　　7.社會本位論：以社會為中心的價值觀強調，高等教育的目的在于直接滿足社會的現實需要.

　　8.高校教師聘任制：根據教學與科研任務的需要，高校設立何種工作崗位，采取何種方式聘任教師，并規定受聘者應具備哪些條件和承擔哪些責任和義務的制度。

　　9.高等學校的學制：一個國家各級各類高等學校的系統。

　　10.專業：專業是高等學校根據社會專業分工需要和學科體系的內在邏輯而劃分的學科門類。

　　11.教學過程：教學過程是學生在教師的引導下，系統學習科學文化基礎知識和掌握基本技能，同時發展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會主義道德品質的過程。

　　12.高校教學計劃：按照高等學校培養目標制定的指導教與學活動的規范性文件。//體現了社會對某一種專業人才培養規格的基本要求，是學校組織和管理教學工作的主要依據。

　　13.教學大綱：以系統和連貫的形式，按章節、課題和條目敘述該學科的主要內容的教學指導文件。一般分說明、正文和附錄三部分。

　　14.學年制：按學年或學期排定的課程進度進行教學，以學年規定學生達到的水平的教學制度。

　　15.學分制：與學年制相對應，衡量某一種教學過程對完成學位要求所貢獻的一種管理方法，也是計算學生學習進程或學習份量的一種方法、手段或尺度。

　　16.通才教育：通才教育是一種通識教育，其目的是為了培養具有高尚情操，有高深學問、有高級思維，能自我激勵、自我發展的人才。

　　17.英才教育：高等教育入學人數低于適齡人口的15%時，屬英才高等教育。這個階段，大學主要培養治國的精英，大學是統治階級服務的機構。教育內容是博雅教育，注重人文精神的陶冶，致力于統治才能的培養。

　　18.高校種類結構：即不同學科領域的高等教育的構成狀態。

　　19.高校的能級結：主要指具有不同辦學條件、不同辦學要求和培養目標的各類高校間的比例關系。我國高校能級有三，一是重點大學，設有研究生院，教學與科研并重。一般院校，以本科教育為主。專科學院，培養應用型、技藝型人才為主。

　　20.顯性課程：有明確的計劃和目的的課程。

　　21.隱性課程：利用有關學校組織、校園文化、社會過程和師生相互作用等方面給學生以價值上、規范上的陶冶和潛移默化的影響。

　　22.教學組織形式：教學組織形式是接線員為了有效地完成教學任務，教學活動的諸要素如何組合和表現出來。是為了有效地完成教育任務而形成的有利于教學活動開展的組織結構。