第六章 高等教育教學

　　一、名詞解釋

　　課程 培養人的教育方案，它由課程目標、課程內容、課程結構以及課程教學時數、課程教學先后順序(或課程教學進度安排)等要素構成。

　　學科 指一定的科學領域或一門科學的分支,具有比較系統完整獨立的理論體系。學科是專業的基礎。學科水平是衡量學校辦學水平高低的標志。

　　專業 根據學科分類和社會職業分工需要分門別類進行高深專門知識教與學活動的基本單位。

　　教學計劃 是課程體系結構的方案，是國家為保證培養人才的規格而制定的關于學習的科目和范圍的文件。

　　教學大綱 是一門課程的綱要結構，是以綱要的形式規定有關學科內容的指導性文件，它規定了各門學科的目的、任務、內容、范圍、體系、教學進度、時間安排以及對教學方法的要求等。

　　教學過程 是在教師有目的、有計劃的引導下，學生主動、積極地掌握知識技能、發展智能、形成思想政治道德品質的過程，是教師的教與學生的學相結合的雙邊活動過程。

　　教學評價 在廣泛收集各種信息的基礎上對教學活動(包括教學過程及結果)進行價值判斷，為教學決策提供依據，從而實現對教學活動的控制，以達到預期教學目標的過程。

　　學導式教學法 是學生在教師指導下進行自學的一種教學方法。

　　研討式教學法 為實現一事實上的教學任務，指導學生就教學中的某一問題相互啟發、相互學習的教學方法。

　　問題教學法 教師在課堂上形成一種問題情境，啟發學生自己去探索、尋找答案，從而激發學生的學習積極性。

　　二、簡答題

　　1、高等學校的專業設置主要受到哪些因素的影響?

　　科學學科的劃分;經濟與社會發展的需要;人自身發展的需要

　　2、高等學校的課程與教學內容有怎樣的關系?

　　教學內容是學校教育過程的基本因素之一，是教學過程中教師的教與學生的學的雙邊活動的中介，學校的教學內容是以教學計劃、教學大綱、教材和講義、活動安排等具體形式表現出來的知識、技能、價值觀念及行為。

　　3、怎樣在廣義和狹義的理解下把握課程的內涵?

　　(1)狹義的理解

　　課程即教學科目，這是以學科的出現為前提的。

　　(2)廣義的理解

　　把課程看成為學生在學習習得的一切文化的總和，廣義的課程是指顯性課程和隱性課程的綜合。

　　4、常用的教學評價有哪幾類?教學評價的作用有哪些?

　　常有的教學評價有：

　　(1)按評價的對象，可以分為：對學校整體教學水平的評價，對專業教學質量的評價，對課程的評價。

　　(2)按評價的主體，有自我評價，政府評價，中介機構評價。

　　(3)按評價時間和作用，有診斷性評價，形成性評價，總結性評價。

　　(4)按評價的基準，有相對評價，絕對評價。

　　教學評價的作用：管理作用，導向作用，鑒定作用，激勵作用，改進作用。

　　5、簡述高等學校教學方法的選用原則。

　　(1)教法與學法的統一

　　(2)講習知識的方法與訓練智能的方法的統一

　　(3)常規教學方法與現代化教學手段的統一