1.論述教學過程的基本規律?

　　(1)間接經驗與直接經驗相結合的規律。①學生以學習間接經驗為主;②學習間接經驗要以直接經驗為基礎。(2)掌握知識與發展智力相統一的規律。①掌握知識是發展智力的基礎;②智力發展是掌握知識的重要條件;③掌握知識與發展智力可相互轉化。第一，傳授給學生的知識應該是科學的規律性的知識;第二，必須科學地組織教學過程;第三，重視教學中學生的操作與活動;第四，培養學生良好的修改品質，重視學生的個別差異。

　　2.把一塊鐵和一塊木放到水里，會出現什么情況?這一實例體現了什么教學原則，你有什么感想?

　　(1)這一教學實例體現了啟發性教學原則。(2)啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。(3)啟發性教學原則的貫徹要求：①調動學生學習的主動性;②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力;③讓學生動手，培養獨立解決問題的能力;④發揚教學民主。

　　3.對班級授課制加以評述

　　(1)班級授課制是一種集體教學形式。它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。(2)班級授課制的優點是：有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質量;有十利于大面積培養人才;有利于系統知識的傳授;能夠充分發揮教師的主導作用。(3)班級授課制也有它的缺點，主要表現在強調教學過程的標準、同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。

　　4.評述分組教學制?

　　(1)所謂分組教學，就是按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。(2)分組教學的類型。一般可分為外部分組和內部分組兩類。外部分組是指打破傳統的按年齡編班的做法，改由按學生的學習能力或學習興趣來編班。內部分組是指在傳統的按年齡編班的班級內，按學生的能力或學習成績等編組。(3)分組教學的優缺點。分組教學最顯著的優點在于它比班級上課更切合學生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養。但是，它很難科學地鑒別學生的能力和水平;在對待分組教學上，學生、家長和教師的意愿常常與學校的要求相矛盾;分組后造成的副作用很大。

　　5.論述學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律?

　　(1)德育過程是培養學生品德的過程。學生品德是由知、情、意、行幾個要素組成。這幾個因素是相對獨立的，又是相互聯系的。知，即道德認識，是人們對道德規范及其意義的理解和掌握;是對是非、善惡、美丑的認識、判斷和評價，以及在此基礎上形成的道德識辨能力;也是人們確定對客觀事物的主觀態度和行為準則的內在依據。情，即道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態度，它對品德認識和品德行為起著激勵和調節作用。意，即道德意志，是為實現道德行為所作的自覺努力，是人們通過理智解決思想道德生活中的內心矛盾與支配行為的力量。行，即道德行為，是人們在行動上對他人、社會和自然作出的行為反應，是人內在的道德認識和情感的外部行為、外部表現，是衡量人們品德的重要標志。(2)德育過程就是知、情、意、行諸因素得到和諧統一發展的過程，這四者密不可分，相互促進;知是基礎，行是關鍵;德育過程具有多端性。

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　　　　　　　2010教師資格中學教育學模擬試題匯總(22日更新)