1.教育心理學是研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學。

　　2.在教學活動中，學生這一因素對學與教的影響主要是通過群體差異、個體差異來體現的。

　　3.在宏觀上，教學過程是一個系統過程，該系統包含教學內容、學生特點、教師特點和教學環境等四種主要的變量。

　　4.教育心理學對教育實踐的作用可表述為具有描述、解釋、預測和控制的作用

　　5.影響學與教的教師因素主要有敬業精神、專業知識、專業技能以及教學風格等基本的心理特性。

　　6.教學環境包括物質環境和社會環境。

　　7.評價反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判，在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之后的檢驗和反思。

　　三、簡答題

　　20世紀80年代以后，教育心理學研究成果集中體現在哪些方面?

　　20世紀80年代以后，教育心理學的體系越來越完善，內容越來越豐富。1994年，美國著名的心理學家布魯納精辟地總結了教育心理學80年代以來的成果：

　　①主動性研究，即研究如何使學生主動參與教學過程，并對自身的心理活動做出控制;

　�、诜此夹匝芯�，即研究如何促使學生從內部理解所學內容的意義，并對學習進行自我調節;

　�、酆献餍匝芯�，即研究如何使學生共享教與學中所涉及的人力資源，如何在一定背景下將學生組織起來一起學習;

　�、苌鐣�文化研究，即研究社會文化背景如何影響學習過程和結果。

　　此外，20世紀80年代后期，人們開始探討在多媒體網絡環境下學生學習過程的特點，以及如何為學生創造有利的學習環境來促進其獲得知識并培養其學習能力等。這些研究為學習和教學理論的發展注入了新鮮血液。