(一)解釋術語(30分)

　　1.自我效能(self-efficacy)

　　2.形成性測量與評價(formative measurement and evaluation)

　　3.學習定勢(learning set)

　　4.學習遷移的關系轉換理論(transposition theory of learning transfer)

　　5.任務分析(task analysis)

　　6.控制點(locus of control)

　　7.桑代克的學習律8.內在動機與外在動機9.態度的內化與品德10.社會學習理論

　　(二)簡答題(30分)

　　1.如何正確看待學校教育中的懲罰問題。(7分)

　　2.實際教育工作中，如何應用有意義學習的不斷分化(progressive differentiation)與綜合貫通(integrative reconciliation)的原則。(7分)

　　3.奧蘇伯爾是如何劃分學習類型的?對此你有何看法?(6分)

　　4.為了克服教學目標的含糊性，你任務在設計教學目標時應注意那些問題?(5分)

　　5.為了使動作技能達到熟練，如何處理練習時間的分配才能取得最佳效益?(5分)

　　(三)論述題(22分)

　　1.請論述認知建構主義的學習觀點。(12分)

　　當前，國家教委要求各級各類學校要把"加強素質教育"的思想貫徹在教育教學中，請問，教育心理學這門學科在加強素質教育方面能夠作些什么?請針對你認為比較重要的2至3個具體問題談談看法。(10分)

　　(四)教學設計(18分)

　　1.假定你是以為小學數學教師，你的學生已經學習了"梯形的高"這一概念，請根據檢驗概念掌握水平的有關指標，編一套試題，以檢查學生的概念掌握情況，并說明所編每一題目的依據(每一指標至少寫出一題)。(6分)

　　小學數學教學中的一個難點是應用題教學，而應用題教學中學生最不易掌握的部分是分析數量關系。有位教師通過多年的總結，提出了一套應用題解題中分析數量關系的方法，具體見下圖，假定這一方法有比較好的效果，而且有人知道你準備報考教育心理學專業的碩士研究生，因而請你輔導某個在應用題具體方面有較大困難的小學生，你如何根據教育心理學的有關理論，擬定一份輔導計劃。其中必須報考以下內容：

　　(1)理論依據;

　　(2)教學或輔導的階段安排;

　　(3)各個階段的大體做法;

　　(4)各階段的注意事項。(12分)