三、寫作題

　　【范文】

　　素質教育之我見素質教育是影響學生發(fā)展的關鍵與靈魂。

　　首先，素質教育，不僅僅是一種教化，更是一種感悟。德育，是教育再生意義的基礎。正如素質教育的實施策略中所言，學生的發(fā)展質量是教育質量的核心。我非常同意這一觀點。楊雄曾經說過：“中國教育的最大特點是，不論以后造的是上海金茂大廈的88層大樓，還是平房，我們所打的都是金茂大廈的地基，雖然這種基礎可能會浪費。我認為，平房和金茂大廈共有的部分是什么，這才是基礎教育最應為關注的。”這雖然是一個比喻，但確實是很能說明問題。

　　我曾讀過這樣一則教育案例：2006年9月2日下午，某小學6年級2班的學生，13歲的李宏有要與同學出去玩，誰知孩子從那就再也沒有回來。9月9日上午，李父報案。班主任在班里問李宏有下落時，一個孩子說出令人震驚的話：“聽朱某說，李宏有已經淹死了。”班主任找來一直沒有異樣的學生，3個男孩終于說出隱藏在心中4天的秘密，結果令人震驚。李宏有溺水而亡，害怕挨打，3個小腦袋瓜不約而同想到要“保密”。于是在河岸邊，他們之間定下了永不泄密的“盟約”。在隱藏李宏有的衣物、自行車后，楊某、朱某、張某神情自若的回了家。父母沒有從孩子們稚氣的臉上看出任何異常。更令我心寒的是，張某、楊某、朱某這3個孩子年齡分別是l2歲、l2歲、l3歲，他們是李宏有從小一起長大的小伙伴。愛心教育是我們現如今教育中最重要的人格素質教育。一個學習再好的學生，即使最后成為博士，卻沒有做人基本的道德責任心，這樣的人當科學家我們敢要嗎?像這樣為國家，為人民謀福利的“科學家”值得信賴嗎?因此，教育是培養(yǎng)人的活動，學校是培養(yǎng)發(fā)展中人的重要場所，而素質教育更是培育人人格發(fā)展的靈魂之基。所以，要更加予以重視。

　　其次，素質教育，應該是一種引導，而不是體罰。有這樣一則案例：某校一名老師，因同學經常不完成作業(yè)，而用“手板”進行嚴厲處罰，并要求學生每人帶一根木板，在木板上寫上自己的名字，以備體罰之用。50多名同學見到他都非常害怕，家長為此也十分憤怒。但學校聲稱，是因為這個班不好教，所以要求每人帶一教鞭，供老師使用。學校作為培養(yǎng)人發(fā)展的重要場所，聲稱學生不好管，就允許拿教鞭打，這規(guī)定，從何而來?是義務教育的“法規(guī)”嗎?這真是令人難以理解。愛，是一種情感，是不可以被強迫和勉強的，作為教師你可以不愛你的孩子們，但尊重他們，是教育底線。

　　再次，素質教育不是選擇適合調教的學生，而是為不同的學生服務。面對調皮搗蛋的孩子，有的老師說，打是親罵是愛，我愛學生才會打罵他們。是的，現在很多老師因為“恨鐵不成鋼”打學生，把自己變成了“罰判官”。老師將“師愛”，引進彎路，真誠的愛心多了許多專制的色彩。但是有了愛不等于有了教育，有了教育不一定說就擁有了教育智慧。你說你愛學生，但你敢說你有孩子的親生父母更愛他們的孩子嗎?家長愛他們的孩子，他們接受過教育，但不等于他們就擁有教育智慧!正是因為父母們懂得這一點，所以將他們的信任與真誠寄予學校和老師。而教師有時卻將這種愛引入歧途。正是因如此，往往會引起學生反叛的心理，這“靈魂的工程師”因而就失卻本有的效應。

　　新的教師觀要求教師是知識的傳播者，智慧的啟迪者，個性的塑造者，人生的引路人，潛能的開發(fā)者，是學生的合作者、幫助者和服務者。作為一名教師，人類靈魂的工程師，我們應學會總結，學會反思，掌握教育智慧。在面對愛搗蛋孩子時，應有“反彈瑟琶別有情”的思想。如批評的話，贊揚地說;嚴肅的話，風趣地說;直白的話，委婉地說。那么這誠摯的教育之美，就可以感化心靈，成為動力，成為學生良好的催化劑。人非草木，皆有真情，如果一味地在自己的頭上加一頂專制的帽子，那么心靈的呼喚就永遠得不到另一顆心靈的回應，這種愛之間永遠有一條無法逾越的鴻溝!

　　用教育智慧去拯救，喚醒一只迷途的“小兔”吧，讓愛在心靈間生長，萌芽，長成一顆長滿綠蔭的“參天大樹”。