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2012年教師資格中學綜合素質最后沖刺試題4

第 4 頁:參考答案

 

  三、寫作題

  【范文】

  素質教育之我見素質教育是影響學生發展的關鍵與靈魂。

  首先,素質教育,不僅僅是一種教化,更是一種感悟。德育,是教育再生意義的基礎。正如素質教育的實施策略中所言,學生的發展質量是教育質量的核心。我非常同意這一觀點。楊雄曾經說過:“中國教育的最大特點是,不論以后造的是上海金茂大廈的88層大樓,還是平房,我們所打的都是金茂大廈的地基,雖然這種基礎可能會浪費。我認為,平房和金茂大廈共有的部分是什么,這才是基礎教育最應為關注的!边@雖然是一個比喻,但確實是很能說明問題。

  我曾讀過這樣一則教育案例:2006年9月2日下午,某小學6年級2班的學生,13歲的李宏有要與同學出去玩,誰知孩子從那就再也沒有回來。9月9日上午,李父報案。班主任在班里問李宏有下落時,一個孩子說出令人震驚的話:“聽朱某說,李宏有已經淹死了。”班主任找來一直沒有異樣的學生,3個男孩終于說出隱藏在心中4天的秘密,結果令人震驚。李宏有溺水而亡,害怕挨打,3個小腦袋瓜不約而同想到要“保密”。于是在河岸邊,他們之間定下了永不泄密的“盟約”。在隱藏李宏有的衣物、自行車后,楊某、朱某、張某神情自若的回了家。父母沒有從孩子們稚氣的臉上看出任何異常。更令我心寒的是,張某、楊某、朱某這3個孩子年齡分別是l2歲、l2歲、l3歲,他們是李宏有從小一起長大的小伙伴。愛心教育是我們現如今教育中最重要的人格素質教育。一個學習再好的學生,即使最后成為博士,卻沒有做人基本的道德責任心,這樣的人當科學家我們敢要嗎?像這樣為國家,為人民謀福利的“科學家”值得信賴嗎?因此,教育是培養人的活動,學校是培養發展中人的重要場所,而素質教育更是培育人人格發展的靈魂之基。所以,要更加予以重視。

  其次,素質教育,應該是一種引導,而不是體罰。有這樣一則案例:某校一名老師,因同學經常不完成作業,而用“手板”進行嚴厲處罰,并要求學生每人帶一根木板,在木板上寫上自己的名字,以備體罰之用。50多名同學見到他都非常害怕,家長為此也十分憤怒。但學校聲稱,是因為這個班不好教,所以要求每人帶一教鞭,供老師使用。學校作為培養人發展的重要場所,聲稱學生不好管,就允許拿教鞭打,這規定,從何而來?是義務教育的“法規”嗎?這真是令人難以理解。愛,是一種情感,是不可以被強迫和勉強的,作為教師你可以不愛你的孩子們,但尊重他們,是教育底線。

  再次,素質教育不是選擇適合調教的學生,而是為不同的學生服務。面對調皮搗蛋的孩子,有的老師說,打是親罵是愛,我愛學生才會打罵他們。是的,現在很多老師因為“恨鐵不成鋼”打學生,把自己變成了“罰判官”。老師將“師愛”,引進彎路,真誠的愛心多了許多專制的色彩。但是有了愛不等于有了教育,有了教育不一定說就擁有了教育智慧。你說你愛學生,但你敢說你有孩子的親生父母更愛他們的孩子嗎?家長愛他們的孩子,他們接受過教育,但不等于他們就擁有教育智慧!正是因為父母們懂得這一點,所以將他們的信任與真誠寄予學校和老師。而教師有時卻將這種愛引入歧途。正是因如此,往往會引起學生反叛的心理,這“靈魂的工程師”因而就失卻本有的效應。

  新的教師觀要求教師是知識的傳播者,智慧的啟迪者,個性的塑造者,人生的引路人,潛能的開發者,是學生的合作者、幫助者和服務者。作為一名教師,人類靈魂的工程師,我們應學會總結,學會反思,掌握教育智慧。在面對愛搗蛋孩子時,應有“反彈瑟琶別有情”的思想。如批評的話,贊揚地說;嚴肅的話,風趣地說;直白的話,委婉地說。那么這誠摯的教育之美,就可以感化心靈,成為動力,成為學生良好的催化劑。人非草木,皆有真情,如果一味地在自己的頭上加一頂專制的帽子,那么心靈的呼喚就永遠得不到另一顆心靈的回應,這種愛之間永遠有一條無法逾越的鴻溝!

  用教育智慧去拯救,喚醒一只迷途的“小兔”吧,讓愛在心靈間生長,萌芽,長成一顆長滿綠蔭的“參天大樹”。

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