21.【答案】A。解析：核裂變是在1938年發現的，發現者是德國柏林威廉皇帝研究所的研究員奧多.哈恩。

　　22.【答案】D。解析：“月光生于日之所照，魄生于日之所蔽，當月則光盈，就日則光盡。”是張衡對月食作出的科學解釋。

　　23.【答案】B。解析：社會主義價值觀分為兩類，一是社會主義一般價值觀，二是社會主義核心價值觀。

　　24.【答案】C。解析：社會主義核心價值體系四個方面的基本內容相互聯系、相互貫通、有機統一.共同構成了完整的社會主義核心價值體系。共同構成了社會主義意識形態的主體內容。

　　25.【答案】B。解析：社會主義榮辱觀以八榮八恥為主要內容。

　　26.【答案】A。解析：國務院決定從2008年春季學期起免除城市義務教育學雜費，各地和各有關部門要做好相關工作。采取有力措施落實資金。

　　27.【答案】C。解析：《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師的概念作了全面、科學的界定：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。由此可見教師職業是一種專門的職業。

　　28.【答案】D。解析：《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第二章預防未成年人犯罪的教育第九條：學校應當聘任從事法制教育的專職或者兼職教師。學校根據條件可以聘請校外法律輔導員。故選D。

　　29.【答案】A。解析：教師資格制度是我國公民進入教師行業的第一道門檻。

　　30.【答案】D。解析：教師職業道德，簡稱師德，是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規范和必備的品德的總和。它從道義上規定了教師在教育勞動過程中以什么樣的思想、感情、態度和作風去待人接物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責。目前我國教師職業道德教育內容主要包括：政治理論。教育方針、政策，法律法規，教師職業道德規范，教師心理健康教育等。故選D。

　　31_【答案】C。解析：這段文字主要闡述了在中國近代社會動蕩的背景下，人們思想意識層面出現的復雜、矛盾的表現。A項“總體上還沒有現代思想元素”在原文中沒有提及。屬無中生有，排除。原文說“同一人物、思想或行為的這一部分已經很開通很進步了，另一方面或另一部分卻很保守很落后”。B項將“同一人物”偷換成了“中國近代人物”，排除。D項屬妄加推測，“西方列強的侵略與經濟發展的落后”在文中沒有涉及。排除。本題的正確答案為C。

　　32.【答案】C。解析：作者首先提出人們存在既想喝酒又想駕車的生活理念，接著指出，如果不從社會傳統和社會心理的角度進行引導，僅靠專項執法運動很難根治酒駕問題，最后補充說明我們在引導人們正確對待喝酒與駕車的理念方面取得的初步成績。由此可見。作者主要論述的是轉變生活理念對根治酒駕問題的重要性。故答案選C。

　　33.【答案】A。解析：(1)和(2)是下反對關系，二者不能同假，必有一真。由三個斷定只有一個為真，所以(3)為假，則可推出主任是上海人。進而可推出(1)為真，(2)為假。由(2)為假可推出，所有人都是上海人.即A項正確。

　　34.【答案】D。

　　35.【答案】B。 解析：在PowerPoint中，演示文稿根據不同的需求，可以在不同的視圖模式下進行編輯、修改。PowerPoint提供了以下5種視圖方式。

　　①幻燈片視圖：在編輯區只顯示當前幻燈片，主要用來對演示文稿中的每一張幻燈片進行詳細的設計和編輯。

　　②大綱視圖：在該視圖模式下，只顯示演示文稿的文本內容，不顯示圖形、圖像和圖表等對象。

　　③幻燈片瀏覽視圖：在該視圖下，按幻燈片序號順序顯示演示文稿中全部幻燈片的縮圖，從而可以瀏覽整個演示文稿。

　　④普通視圖：左半部是大綱視圖;右半部的上面是幻燈片視圖，下面是備注欄。

　　⑤幻燈片放映視圖：該視圖模式用來動態放映演示文稿的全部幻燈片。

　　頁面視圖不是PowerPoint的視圖方式。

　　二、材料分析題

　　1.【參考答案】(1)李老師私自拆閱學生高某信件的行為和在班會上宣讀高某信件的行為是不正確的。因為上述行為違反了《未成年人保護法》第30條和第31條的規定。

　　(2)李老師的解釋不正確，因為李老師有對學生進行教育和管理的職責，但教師對學生的教育和管理必須建立在尊重學生人格、平等相待的基礎上。《教師法》規定，教師要“關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。”尊重學生、平等對待 學生是教師的最基本的職業道德，不能借口教育和愛護學生而侵犯學生的合法權益。本案例中. 李老師不適當的教育方式對學生高某的離家出走負有不可推卸的責任。

　　2.【參考答案】(1)基本態度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于 營造一個良好的課堂氣氛，符合少年兒童的生理和心理發展特點，容納他們的不同個性。學生 的動作與聲音(言為心聲)是學生成長的一部分，學校應適應學生的發展.允許學生比較自由地 參與教師的教學過程。動作和語言是少年兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中少年兒童 可以表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學生分享這種情感。

　　(2)常規做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍微的喧鬧。改變課堂的主體定位。即由教師 作為權威的主體和偏向于教師的權威結構向以學生為學習的主體、師生民主平等的權力結構 轉變，注意發揮教師的主導作用。對學生的學習熱情作適當而必要的引導。

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