三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

　　1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。(　)

　　2.教育心理學•小學研究的對象是小學教育中教與學及其環(huán)境相互作用的心理活動及其規(guī)律。(　)

　　3.認知過程是學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的學習過程。(　)

　　4.兒童過度焦慮的主要表現(xiàn)是對學習不感興趣，討厭學習。(　)

　　5.道德具有社會共同性，因此不具有階級性。(　)

　　6.問題的解決有兩種類型：一是常規(guī)性問題解決，二是創(chuàng)造性問題解決。(　)

　　7.記憶提取等單一的認知活動也可稱為問題解決。(　)

　　8.多種感官參與學習能有效地增強記憶。(　)

　　9.一般來說，學習策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。(　)

　　10.現(xiàn)在大多數(shù)心理學家認為，長時記憶中信息的相互干擾是導致遺忘的最重要原因。(　)

　　11.美國教育心理學家桑代克提出認知結構遷移理論，認為任何有意義的學習都是在原有學習的基礎之上進行的，有意義的學習中一定有遷移。(　)

　　12.學習動機的強化理論是由建構主義學習理論家提出來的。(　)

　　13.發(fā)展到自律道德階段的兒童開始認識到規(guī)則是絕對的、一成不變的。(　)

　　14.兒童強迫行為是兒童情緒障礙的一個表現(xiàn)，在正常兒童的發(fā)育過程中也可看到。(　)

　　15.個別化教學是指學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。(　)

　　四、情境分析題(共25分)

　　(一)(本大題共2小題，第1小題6分。第2小題7分，共13分)

　　一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議，用無記名的方式評選3名“壞學生”，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了“壞學生”;而經(jīng)過一番評選，第三頂“壞學生”的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學選出了18條“罪狀”。當天下午二年級組長召集評選出來的“壞學生”開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。該家長當著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的。”當她質疑這種方法挫傷了孩子的自尊心時，老師卻回答：“自尊心是自己樹立的，不是別人給的，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。”自從這個9歲的孩子被評選為“壞學生”后，情緒一直非常低落，總是想方設法找借口逃學。

　　1.該教師的做法是否符合德育原則?(　)[單選題]

　　A.符合

　　B.不符合

　　2.下列選項中哪些說法是正確的?(　)[多選題]

　　A.該班主任的做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則

　　B.身為一名教育工作者，應該在教育中因勢利導，長善救失

　　C.德育過程中，只需要嚴格要求學生就能達到教育目的

　　D.德育過程中，要善于運用各種形式，不斷強化和發(fā)揚學生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面

　　(二)(本大題共2小題，每小題6分。共12分)

　　《狐貍和烏鴉》教學片段

　　學習了課文的最后一段，教師打出了幻燈片，烏鴉寂寞地站在一棵樹上。

　　師：請同學們仔細觀察這只烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叼起了肉進了洞，烏鴉心里會想些什么?

　　生：烏鴉會很傷心，心想：唉，都怪我愛聽好聽話，才會上當。

　　生：烏鴉真后悔，要是我不那么愛聽好話，孩子們這時就有肉吃了。

　　老師正想總結，卻有一男生忽然站起來，說：“烏鴉心想：嘿!我長這么大，從來沒有聽誰夸我羽毛漂亮、嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉嗎，孩子別急，我再給你們找去。”頓時，全班哄堂大笑。

　　1.你認為老師應該怎樣對待這名男同學?(　)[單選題]

　　A.批評

　　B.鼓勵、啟發(fā)

　　2.老師的這種做法體現(xiàn)了什么教學原則?(　)[單選題]

　　A.直觀性原則

　　B.啟發(fā)性原則

　　C.鞏固性原則

　　D.理論聯(lián)系實際原則