三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

　　1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。(　)

　　2.教育心理學•小學研究的對象是小學教育中教與學及其環境相互作用的心理活動及其規律。(　)

　　3.認知過程是學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的學習過程。(　)

　　4.兒童過度焦慮的主要表現是對學習不感興趣，討厭學習。(　)

　　5.道德具有社會共同性，因此不具有階級性。(　)

　　6.問題的解決有兩種類型：一是常規性問題解決，二是創造性問題解決。(　)

　　7.記憶提取等單一的認知活動也可稱為問題解決。(　)

　　8.多種感官參與學習能有效地增強記憶。(　)

　　9.一般來說，學習策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。(　)

　　10.現在大多數心理學家認為，長時記憶中信息的相互干擾是導致遺忘的最重要原因。(　)

　　11.美國教育心理學家桑代克提出認知結構遷移理論，認為任何有意義的學習都是在原有學習的基礎之上進行的，有意義的學習中一定有遷移。(　)

　　12.學習動機的強化理論是由建構主義學習理論家提出來的。(　)

　　13.發展到自律道德階段的兒童開始認識到規則是絕對的、一成不變的。(　)

　　14.兒童強迫行為是兒童情緒障礙的一個表現，在正常兒童的發育過程中也可看到。(　)

　　15.個別化教學是指學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。(　)

　　四、情境分析題(共25分)

　　(一)(本大題共2小題，第1小題6分。第2小題7分，共13分)

　　一位家長在星期一發現兒子上學時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議，用無記名的方式評選3名“壞學生”，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了“壞學生”;而經過一番評選，第三頂“壞學生”的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學選出了18條“罪狀”。當天下午二年級組長召集評選出來的“壞學生”開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。該家長當著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發孩子去上學。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的。”當她質疑這種方法挫傷了孩子的自尊心時，老師卻回答：“自尊心是自己樹立的，不是別人給的，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。”自從這個9歲的孩子被評選為“壞學生”后，情緒一直非常低落，總是想方設法找借口逃學。

　　1.該教師的做法是否符合德育原則?(　)[單選題]

　　A.符合

　　B.不符合

　　2.下列選項中哪些說法是正確的?(　)[多選題]

　　A.該班主任的做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則

　　B.身為一名教育工作者，應該在教育中因勢利導，長善救失

　　C.德育過程中，只需要嚴格要求學生就能達到教育目的

　　D.德育過程中，要善于運用各種形式，不斷強化和發揚學生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面

　　(二)(本大題共2小題，每小題6分。共12分)

　　《狐貍和烏鴉》教學片段

　　學習了課文的最后一段，教師打出了幻燈片，烏鴉寂寞地站在一棵樹上。

　　師：請同學們仔細觀察這只烏鴉的神態，想一想：看著狐貍叼起了肉進了洞，烏鴉心里會想些什么?

　　生：烏鴉會很傷心，心想：唉，都怪我愛聽好聽話，才會上當。

　　生：烏鴉真后悔，要是我不那么愛聽好話，孩子們這時就有肉吃了。

　　老師正想總結，卻有一男生忽然站起來，說：“烏鴉心想：嘿!我長這么大，從來沒有聽誰夸我羽毛漂亮、嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉嗎，孩子別急，我再給你們找去�！鳖D時，全班哄堂大笑。

　　1.你認為老師應該怎樣對待這名男同學?(　)[單選題]

　　A.批評

　　B.鼓勵、啟發

　　2.老師的這種做法體現了什么教學原則?(　)[單選題]

　　A.直觀性原則

　　B.啟發性原則

　　C.鞏固性原則

　　D.理論聯系實際原則