三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

　　1.__________指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體，為人們所清晰地感知。

　　2.通過__________階段，學生建立起了關于活動的初步的自我調節機制，從而為進行實際操作提供了內部控制條件。

　　3.__________就是要訓練學生對他們所閱讀的東西產生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解。

　　4.一般而言，創造性與個性二者之間具有__________的關系。

　　5。道德情感從表現形式上看，主要包括三種：直覺的道德情感，__________，__________。6.按照心理測量的特征可把心理測驗分為__________和__________。

　　7.行為目標是指用__________和__________的行為陳述的教學目標。

　　8.__________的課堂氣氛通常以緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為特征。

　　9.評分必須以一定的比較標準為依據，評分的標準可分為絕對標準和__________兩種。

　　10.開始關注提高學生的成績，說明教師進入__________階段。

　　四、辨析題(本大題共l0小題，每小題2分，共20分)

　　1.當學生張三出現李老師所希望的行為時，李老師獎勵了她七枚小紅星，這是心理輔導中的強化法。

　　2.斯金納將學習和強化做了區分，認為學習可以用強化來解釋，而動機不能用強化來解釋。

　　3.遷移的經驗類化說認為，只要兩種學習情境中原有相關因素或共同要素越多，越容易產生遷移。

　　4.學生張三因為上課打瞌睡而被老師用粉筆頭打了兩次，嚇得李四再瞌睡也強打精神認真聽課，這是班杜拉說的替代性強化作用。

　　5.元認知就是對認知的認知，是關于個人自己認知過程的知識及調控。

　　6.老師為了讓學生更好的理解鴉片戰爭，為學生們安排了一場《鴉片戰爭》的故事片，這是老師運用了模象直觀的方式來使學生獲得對鴉片戰爭全貌的了解。

　　7.練習與個體技能掌握的一般趨勢是這樣的：即開始沒什么進步，接著是迅速進步，然后是速度減慢，最后進入高原期后便不再有任何發展。

　　8.通常來說，專家與新手相比，在解決問題時，都不太注意中間過程，更多也是依靠生活經驗的表征來解決問題。

　　9.個體品德形成的基礎是道德情感。

　　10.非正式群體對個體的影響總是消極的。

　　五、簡答題(本大題共3小題，每小題5分，共15分)

　　1.如何有效地進行知識概括?

　　2.簡述教學設計的內容和程序。

　　3.課程表應該如何編制?

　　六、論述題(本大題共2小題。每小題8分，共16分)

　　1.論述在教學中教師要依次完成的九大教學事項。

　　2.論述影響課堂管理的因素。

　　七、案例分析題(本大題14分)

　　心理學家做了這樣一個實驗：從三個班中將成績排名后六位的學生抽出來，組成了一個18名的班級。心理學家對這18名學生進行智力測驗，發現每一名學生智商都在正常范圍。于是要求這18名學生的任課老師對他們做到以下幾點：

　　(1)分析他們在學業上失敗的原因;

　　(2)上課提問時，難度適當;

　　(3)對回答問題正確的同學給予鼓勵，回答錯誤的同學給予肯定并耐心糾正錯誤答案;(4)鼓勵學生的點滴進步，提高他們的自信心;

　　后來，這18名同學在半年以后學習大有進步，已經不再是差生。

　　問題：請結合以上材料試用動機理論分析。

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