一、單項選擇題

　　1.C

　　【解析】1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，他被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

　　2.A

　　【解析】學習20分鐘之后，遺忘達42%，所以應當在學習結束立刻復習。

　　3.D

　　【解析】略。

　　4.A

　　【解析】個性與創造性互為因果關系，因此可從個性人手來培養創造性。

　　5.C

　　【解析】在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。

　　6.D

　　【解析】全身松弛訓練由雅各布松在20世紀20年代首創。

　　7.C

　　【解析】指導教學以學習成績為中心。

　　8.C

　　【解析】民主型領導方式有利于創造良好的課堂氣氛。

　　9.A

　　【解析】略。

　　10.A

　　【解析】教學效能感的定義。

　　11.D

　　【解析】感覺記憶中，信息貯存的方式具有鮮明的形象性。所以主要以視象和聲象形式存儲。

　　12.C

　　【解析】高中生的倫理道德的發展具有成熟性。

　　13.C

　　【解析】沖動型學生面對問題時總是急于求成，不能全面細致地分析問題的各種可能性，不管正確與否就急于表達出來，甚至有時還沒弄清問題的要求，就開始對問題進行解答。他們的信息加工策略使用的多是整體加工方式，在完成需要整體型解釋的學習任務時，學習成績更好。

　　14.B

　　【解析】布魯納的認知結構學習論認為基本結構就是某一學科領域的基本觀念，類似于平時所說的基本概念、基本知識、基本原理這“三基”。主要的不同在于，基本結構不僅指一般原理的學習，還包括學習的態度和方法。

　　15.C

　　【解析】能增強反應概率的刺激稱為強化，能降低反應概率的刺激稱為懲罰。老師讓學生做十遍，是為了使學生做錯題的概率降低，因此，屬于懲罰。

　　二、多項選擇題

　　1.ABCD

　　【解析】由心理健康的標準可知以上選項均對。

　　2.ABD

　　【解析】在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型。

　　3.CD

　　【解析】非正式評價是針對個別學生的評價。

　　4.ABCDE

　　【解析】教師要充當多種角色。

　　5.ABCDE

　　【解析】在學校教育中，教師常常用到以下一些基本的教學方法：講解法、演示法、課堂問答法、練習法、指導法、討論法、實驗法、游戲法、參觀法。

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