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　　第二章【同步訓練】——填空

　　1、教育的領導權取決于社會的(政治經濟制度)。

　　2、社會主義學校的教育目的是為了(培養全面發展的社會主義建設者和接班人)。

　　3、教育作用于政治經濟的主要途徑是通過(培養人才)實現對政治經濟的影響。

　　4、教育發展的物質基礎是(生產力)的發展。

　　5、教育的先進與否和水平高低歸根結底是由(社會生產力的先進程度和實際水平)決定的。

　　6、教育結構通常是指包括(基礎教育)、(職業技術教育)、(高等教育)、成人教育在內的各種不同類型和層次的學校的組合和比例構成。

　　7、教育對生產力的促進作用主要通過兩個方面來實現：教育促進(勞動力)的生產和再生產;教育促進(科學知識)的生產和再生產。

　　8、現代生產中，勞動者素質的優劣，技術人員水平的高低，管理人員能力的強弱，主要取決于他們(所受教育的程度和質量)。

　　9、人力資本理論由美國經濟學家(舒爾茨)提出，其核心理念是(人力資本)。

　　10、按照不同的層次和標準，校園文化可細分成學校(物質文化)、學校組織和制度文化、學校(精神文化)、學校各種亞文化。

　　11、(教育)是文化傳承的主要手段。

　　12、科學技術對教育的影響，首先表現為對教育發展的(動力作用)，還能為教育的發展指明方向、預示結果。

　　13、(科技)和(教育)在現今世界被視為社會發展的兩大支柱。

　　14、學校精神文化可分解為以下四個基本成分：(認知成分)(情感成分)(價值成分)(理想成分)。

　　15、學校物質文化包含兩種表達方式：一是學校(環境文化)，包括校園總體結構布局、綠化美化、環境衛生等;二是(設施文化)，包括教學儀器設施等。

　　16、從教育內容的角度看，古代教育以(人文)教育為特征，現代教育則以(科技)教育為特征。

　　17、19世紀中葉，英國教育家斯賓塞根據當時社會經濟發展的要求，教學中引入了自然科學知識，提出了較為系統的(課程理論)。

　　18、物質資料的生產能為教育的發展提供人力、物力和財力等物質基礎，這是決定教育(規模)的前提。

　　19、(政治經驗制度)直接制約著教育的性質和發展方向。

　　20、學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：一是保證學校正常運行的組織形態;二是(規章制度);三是(角色規范)。

　　21、政治經濟制度對教育的制約表現在：(1)政治經濟制度決定教育的領導權;(2)政治經濟制度決定著受教育的權利;(3)政治經濟制度決定著教育目的;(4)教育相對獨立于政治經濟制度。

　　22、教育的根本任務是(培養人)。

　　23、教育對政治經濟制度的影響表現在：(1)教育為政治經濟制度培養所需要的人才;(2)教育是一種影響政治經濟的輿論力量;(3)教育可以促進民主。

　　24、通過(培養人才)實現對政治經濟的影響，是教育作用于政治經濟的主要途徑。

　　25、(政治經濟制度)直接制約著教育的性質和發展方向，教育又對一定的政治經濟有不可忽視的影響。

　　26、生產力對教育的決定作用表現在：(1)生產力水平決定教育的規模和速度;(2)生產力水平制約著教育結構的變化;(3)生產力發展水平制約著教育的內容和手段;(4)教育相對獨立于生產力的發展水平。

　　27、(生產力水平)是教育發展的物質基礎，同時也對教育提出與一定生產力相適應的要求。

　　28、從世界教育發展的歷程看，第一次工業革命后提出了普及(初等教育)的要求;第二次工業革命后，提出了普及(初級中等教育)的要求;第三次工業革命后，提出了普及(高等中級教育)的要求;信息革命后，提出了(高等教育大眾化)的要求。

　　29、教育結構通常指包括(基礎教育)、(職業技術教育)、(高等教育)、(成人教育)在內的各種不同類型和層次的學校組合和比例構成。

　　30、教育對生產力的促進作用主要通過兩個方面來實現：(教育再生產勞動力)，(教育再生產科學知識)。

　　31、美國經濟學家舒爾茨提出(人力資本)理論。人力資本理論的核心概念是(“人力資本”)。

　　32、科學技術對教育的影響表現在：(1)科學技術能夠改變教育者的觀念;(2)科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量;(3)科學技術可以影響教育的內容、方法和手段。

　　33、教育對科學技術發展的作用：(1)教育能完成科學知識的再生產;(2)教育推進科學的體制化;(3)教育具有科學研究的功能;(4)教育具有推進科學技術研究的功能。

　　34、科學知識的再生產有多種途徑，(教育)是科學知識再生產的最主要途徑。

　　35、信息技術對教育的影響表現在：(1)信息技術改變著人們關于知識的觀念;(2)信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念;(3)信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。

　　36、教育是一種(特殊)的文化現象。

　　37、教育與文化是(相互依存、相互制約)的關系。

　　38、學校文化是指(學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式)。

　　39、學校文化的核心是(學校各群體所具有的思想觀念和行為方式)，其中最具決定作用的是(思想觀念特別是價值觀念)。

　　40、學校文化的特性表現在：(1)學校文化是一種組織文化;(2)學校文化是一種整合性較強的文化;(3)學校文化以傳遞文化傳統為己任;(4)校園文化——學校文化的縮影。

　　41、按照不同的層次和標準，學校文化可分成(學校物質文化)、(學校組織和制度文化)、(學校精神文化)等等。

　　42、學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：(組織形態)，(規章制度)，(角色規范)。

　　43、(學校的精神或觀念文化)是校園文化的核心。

　　44、(校風)是學校中物質文化、制度文化、精神文化的統一體，是經過長期實踐形成的。

　　45、學生文化的成因有：(1)學生個人的身心特征;(2)同伴群體的影響;(3)師生的交互作用;(4)家庭社會經濟地位;(5)社區的影響。

　　46、(校園文化)是學校生活中一個最為主要的組成部分。

　　47、學生文化的特征有：(1)過渡性;(2)非正式性;(3)多樣性;(4)互補性。

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