二、辨析題

　　1.【考查要點】本題考查的知識點是“學習動機與學習效果的關系”，這部分知識需要考生理解。

　　【參考答案】錯誤。學習動機和學習效果之間有著相互制約的關系。在一般情況下，學習動機增加，學習效果也會提高。但是，動機水平并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而更差。因此，并不是學習動機越強學習效果越好。

　　2. 【考查要點】本題考查的知識點是“知識的保持”，這部分知識需要考生掌握。

　　【參考答案】錯誤。過度學習是指在學習達到剛好成熟以后的附加學習。過度學習并不意味著復習次數越多越好。研究表明，學習的熟練程度達到l50%時，記憶效果越好;超過150%時，效果并不遞增，而且很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動。

　　3. 【考查要點】本題考查的知識點是“技能的內涵”，這部分知識需要考生理解。

　　【參考答案】錯誤。技能是個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的確保某種活動得以順利進行的合乎法則的活動方式。而習慣是指人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要和特殊傾向。所以技能不是習慣。

　　4. 【考查要點】本題考查的知識點是“強化理論”，這部分知識需要考生理解。

　　【參考答案】錯誤。負強化和懲罰是操作性條件作用理論提出來的。強化的意義在于增加行為發生的頻率，而懲罰的意義在于減少行為發生的頻率，這是兩者在本質上的區別。

　　5. 【考查要點】本題考查的知識點是“空間知覺的定義”，這部分知識需要考生了解。

　　【參考答案】錯誤。空間知覺包括對物體的形狀、大小、方位和遠近等特性的知覺。人腦對事物的順序性和延續性反映屬于時間知覺。

　　三、簡答題

　　1. 【考查要點】本題考查的知識點是“班集體形成的條件”，這部分知識需要考生掌握。

　　【參考答案】(1)確定班級發展目標;(2)建立班集體的核心隊伍; “(3)建立班集體的規則和秩序;(4)組織多種多樣的活動;(5)培養集體輿論和班風。

　　2. 【考查要點】本題考查的知識點是“思維的特征”，這部分知識需要考生了解。

　　【參考答案】思維品質，實質是人的思維的個性特征。思維品質反映了不同個體智力或思維水平的差異，主要包括深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性五個方面。

　　3. 【考查要點】本題考查的知識點是“學生管理的原則”，這部分知識需要考生了解。

　　【參考答案】學生管理的原則有：

　　(1)科學性原則。管理學生一定要有科學的理論和依據，不得違背教育規律和學生的身心發展規律。

　　(2)全面發展原則。全面發展包括身心健康的發展、知識技能的發展、道德倫理的發展、審美素質的發展和價值實現的發展等。全面發展的原則意味著教師應當讓學生的每個方面都得到發展。

　　(3)集體性原則。集體性原則是指班主任在對學生進行管理和教育時，要依靠集體、培養集體、教育集體，并通過集體進行教育，充分發揮集體在教育中的作用。

　　(4)主客體統一原則。在教育管理的實踐中，為順利實現學生管理的目標，在客觀上要求教育管理的主體與客體在思想上、行動上統一起來，協調一致地投入到教育管理中，共同投身到教育事業的發展中。

　　(5)平等與尊重原則。教師在管理學生時，要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正地對待學生。

　　4. 【考查要點】本題考查的知識點是“教案的要求”，這部分知識需要考生掌握。

　　【參考答案】教案即課時計劃，是教師備課中以課時為單位設計的教學方案。寫課時計劃，一般按以下步驟進行：進一步研究教材，確定教學重點和要解決的難點;確定本課時的教學目的;考慮進行的步驟，確定課的結構，分配教學進程中各個步驟的時間;考慮教學方法的運用、教具的準備和使用方法即板書設計;最后寫出課時計劃。

　　5. 【考查要點】本題所考查的知識點是“學生認知方式的差異”，這部分知識需要考生掌握。

　　【參考答案】認知風格是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息所顯示出來的獨特而穩定的風格，其差異主要表現在：

　　(1)場獨立型與場依存型。具有場獨立方式的學生，對客觀事物作判斷時，常常利用自己內部的參照，不易受外來因素的影響和干擾;具有場依存方式的學生，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據。

　　(2)沉思型與沖動型。在解決問題中，沉思型的學生解決問題的方式傾向于深思熟慮且錯誤較少，沖動型的學生傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯。

　　(3)輻合型與發散型。輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。發散型的學生表現出思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案的特征。

　　四、材料分析題

　　1. 【考查要點】本題考查的知識點是“我國當前基礎教育課程改革”，這部分知識需要考生掌握。

　　【參考答案】課程改革不是單一的教材改革或教學方法改革，而是涉及課程理念乃至整個教育觀念更新的系統變革。張老師的“照本宣科’’和魏老師的“隨意調整”都不符合課程改革理念，都不能被采用。教師在教學過程中應從以下幾方面來完善課程改革和設置：

　　(1)要增強課程內容的生活化、綜合化，不能“照本宣科”，也不能“隨意調整”。

　　(2)新課程不能是單一的理論化、體系化的書本知識，而是向學生呈現人類群體的生活經驗并納入到學生世界中加以組織。

　　(3)新課程的內容應是著重培養學生日常生活中所必備的基礎知識、基本能力和正確的生活態度。

　　(4)在選擇課程結構進行重建時，應該強調綜合性、加強選擇性并確保均衡性。

　　(5)各科目課程設置要緊密聯系學生的生活環境和已有經驗，創設有助于學生自主探究、合作交流的情境。

　　2. 【考查要點】本題考查的知識點是“影響人發展的主要因素”，這部分知識需要考生理解。

　　【參考答案】(1)能力的形成與發展受多種因素的影響，既包括先天素質，也包括后天因素。

　　①先天素質。先天素質是人們與生俱來的解剖生理特點，它包括感覺器官、運動器官以及神經系統和腦的特點。它是能力形成和發展的自然前提和物質基礎。

　　②環境、教育對能力形成與發展的影響。

　　第一，產前環境及營養狀況的影響。胎兒生活在母體環境中，這種環境對胎兒的生長發育及出生后智力的發展，都有重要的影響。

　　第二，早期環境的作用。在兒童成長的整個過程中，智力的發展速度是不均衡的，往往是先快后慢。因此兒童期的發展對后期能力的形成起著重要作用。

　　第三，教育條件的影響。一個人能朝什么9-向發展，發展水平的高低、速度的快慢，主要取決于后天的教育條件。家庭環境，生活方式，家庭成員的職業、文化修養、興趣、愛好以及家長對孩子的教育方法與態度，對兒童能力的形成與發展有極大的影響。

　　③實踐活動的影響。實踐活動是人與客觀現實相互作用的過程，是人所特有的積極主動的運動形式。可以說，實踐活動是能力形成與發展的必要條件。

　　④其他個性因素的影響。環境和教育是能力形成與發展的外部條件，外因必須通過內因起作用。一個人要想發展能力，除必須積極地投入到實踐中之外，還要充分發揮自身的主觀能動性——積極的個性心理特征，即理想、興趣及勤奮和不怕困難的意志力。

　　(2)①齊白石勤奮、進取的人格特質及他的虛心求教、勤學苦練的品質是他成才的關鍵因素。

　　②在外部環境不利時，要創造條件，勤奮努力，逆流而上，變不利因素為有利因素，同樣也能取得成功。

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