1、如何理解教師主導作用于學生主動性辯證統一規律?

　　2、試述德育過程是培養學生知、情、意、行的過程。

　　六、案例：本大題有2個小題，每題10分，共20分。

　　1、以下是一位教師教學《贈汪倫》的思路，請你綜合評述這個教學過程。

　　第一步：讀詩歌《贈汪倫》。

　　第二步：請學生看課文情境的投影。

　　第三步：進行自主選擇學習。(1)憑想象分組表演多種贈別的情境;(2)喜歡畫畫的同學畫一幅贈別的畫;(3)喜歡音樂的小朋友到電腦前點擊適合表現贈別的樂曲，并配樂朗讀。

　　第四步：讀兩首贈別的詩。

　　第五步：學生總結收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。

　　2、某老師在教《忘我的人》一課時，一個學生突然站起來問：“老師，什么叫忘我的人?我是不是忘我的人?”惹得全班同學哄堂大笑。但這位老師當時并沒有批評他， 而是在課后找他，誠懇地對他說：“你現在雖然還不是一個忘我的人，但你有個忘我的表現。一天，同學們在操場上練習擲手榴彈，突然，一個手榴彈眼看就要落在一位小同學身上，在這緊要時刻，你不顧自已的安危，跑過去把他推開，使他脫險了，這就是你忘我的表現。但是，你和書上講的忘我的人王進喜同志相比，還有很大差距， 比如，你不遵守紀律，上課好逗大家笑，學習不踏實，對這些缺點，希望你下決心改正， 爭取將來做一個忘我的人，為四化出大力，作貢獻。”這個學生很受感動，他的積極因素被調動起來了。到小學畢業時，他的數學竟得了滿分。

　　試分析這位老師在思想品德教育中貫徹了哪些原則，運用了哪些方法?

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