一、單項選擇題：

　　1、C 2、B 3、C 4、A 5、C 6、B 7、B 8、A 9、C 10、D

　　二、多項選擇題：

　　1、AB 2、ACD 3、ACDE 4、ABCDE 5ACE 6、ABCD

　　7、ABE 8、ABCDE 9、AE 10、ABCDE

　　三、填空題：

　　1、教育是培養人的活動 2、學校文化 3、遺傳素質 4、勞動技術教育

　　5、課程的研究者 6、師生關系 7、教科書 8、班級規則建設

　　9、1995年9月1日 10、工資待遇

　　四、簡答題：

　　1、教育學就是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的科學。教育規律就是教育內部諸因素之間、教育與其它事物之間的具有本質性的聯系，以及教育發展變化的必然趨勢。

　　2、第一，義務教育標志著一個國家的經濟發展水平，又會不斷促進國家經濟的發展。各國制定義務教育制度的年限，基本上是由各國經濟發展水平和文化教育水平所決定的。

　　第二，義務教育既能體現著一個國家現代文明的水平，又會促進現代文明的提高。

　　第三，義務教育既可以保障公民的基本權利，又可以培養公民的法律意識、

　　3、教學目的明確;教學內容正確;教學方法恰當;教學組織得好;師生互動得好;教師要有全面扎實的教學基本功。

　　4、小學教育、初級中等教育、初級中等職業教育

　　五、論述題：

　　1、(一)教師的主導作用是指在教學過程中，教師對整個教學活動起引導和組織作用。

　　(1)教師的主導作用是由其職責決定的。教師是一定社會的代言人，在某種程度上體現了社會對個人發展的要求。

　　(2)教師的主導作用決定著學生的學習質量。教師的思想品德端正，業務知識深厚 ，教學經驗豐富，主導作用就發揮的充分，教學就會有較高的質量。

　　(3)教師的主導作用決定著學生學習的注定性和積極性的發揮。教學過程中 ，學生是學習的主人名教師只是學生學習的指導者，但對于學生學習的自覺程度、主動積極性能否充分發揮，教師卻起著重要的作用

　　(二)學生在學習過程中處于主體地位

　　受教育者是教育活動的指定對象，但是，在教育過程中主體與客體的關系，不僅表現為主體對客體的作用，也表現為客體對主體的能動作用。因此，受教育者不僅以其自身的發展規律規定著教育者的互動，而且還以自身的意識、意志作用與教育者，同時，受教育者在教育過程中所表現出來的各種思想情緒，也在一定程度上影響著教育者。

　　(三) 教學中應該防止兩種傾向

　　如何處理教學中的師生關系，曾出現過兩種片面的認識。以赫爾巴特為代表的傳統教育派認為，教師在教學中處于中心地位，主張樹立教師的極大威信，卻忽視學生的主動性，不利于培養學生的自出精神和創造才能。以杜威為代表的現代教育派則主張，把學生變成教學的中心，充分發揮學生的主動性，教育的一切措施都是圍繞學生轉動。上述兩種觀點，都是把教師的主導作用于學生的主動性對立起來，都勢必會影響著教育質量。因此，在實際的師生交往過程中，應該防止這兩種傾向，正確處理好兩者之間的關系。

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