二、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

　　1. 課程文件是根據課程設計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規定，主要由 __________等三個層次構成。

　　2. 美國學者斯克里文針對目標評價模式的弊端提出了目的游離評價模式，主張把評價 的重點從“課程計劃預期的結果”轉向__________上來。

　　3. 教學過程是認識的一種特殊方式。其內部發展動力是教師提出的教學任務同學生完 成這些任務的需要__________之間的矛盾。

　　4. 練習的種類很多，根據學生掌握技能、技巧的進程，可以把練習分為模式性練習、獨立性練習、__________練習等三種類型。

　　5. 課外輔導是教師幫助和輔導學生學習的活動，是上課的__________。

　　6. 分組教學是集體教學的一種形式，可以分為外部分組和內部分組兩種類型。其中，內部分組是指在傳統的按年齡編班的班級內，按學生的__________等編組。

　　7. 道德教育的認知模式是由瑞士學者皮亞杰提出，而后由美國學者__________迸一步 深化的，認為道德教育的目的就在于促進兒童道德判斷力的發展及其行為的發生。

　　8.道德情感是人們對現實生活道德行為的愛憎、好惡的一種內在態度體驗，對道德認識和道德行為起著__________作用。

　　9.班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，主要包括必要的規章制度、共同的生活準則，以及一定的__________。

　　10.從一門規范學科建立的角度而言，一般認為獨立教育學的誕生以德國赫爾巴特的 _________的出現為標志。

　　三、簡答題(本大題共5小題，每小題4分。共20分)

　　1.學校教育對個體發展有哪些特殊功能?

　　2.教師的學科專業素養包括哪些方面?

　　3.簡述制約學校課程的主要因素。

　　4.我國中學德育應遵循哪些基本原則?

　　5.簡述班集體的教育作用。

　　四、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

　　1.“幾年前，有一個美國教育家考察團到我國某地考察中學的科學教育，在當地一所重點中學的課堂里.他們聽了一位特級物理教師執教的公開課。這位教師開始上課時即制定了非常明確的目標，過程根據目標展開，非常流暢。尤其是學生那對答如流的表現。以及教師對課堂時間分秒不差的準確把握，令陪同聽課的一些領導和教師都非常自豪。但是，課結束之后，美國考察團的成員們卻流露出疑惑的神情，他們坦率地提出：既然學生對教師提出的所有問題都能準確元誤地回答，那么學生上這堂課還有什么意義呢?¨……”

　　你認為這是一節成功的課嗎?為什么?請運用教學理論進行分析。

　　2.聯系實際談談教師的人格特征。

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