一、單項選擇題

　　1.A【解析】素質教育的根本宗旨是提高國民素質。

　　2.c【解析】新課程改革要求重視學生的實際操作，即從“做中學”，以幫助學生獲得更為生動的直接經驗。

　　3.C【解析】略。

　　4.A【解析】我國《教師法》的頒布實施是在1993年。

　　5.A【解析】進修培訓是《教育法》規定的教師享有的權利。

　　6.D【解析】“中華人民共和國公民有受教育的權利”出自《中華人民共和國憲法》。

　　7.C【解析】略。

　　8.A【解析】教師職業道德建設在教師對待教育事業的較高道德目標是獻身于人民的教育事業。

　　9.A【解析】在師德教育中，不僅要促進每一個教師道德素養的提高，更重要的是培養教師之間的團結協作精神。

　　10.D【解析】略。

　　11.A【解析】笛卡爾創立的解析幾何，改變了自古希臘以來代數和幾何分離的趨向，把相互對立著的“數”與“形”統一了起來，使幾何曲線與代數方程相結合。

　　12.D【解析】《清明上河圖》是北宋畫家張擇端存世的僅見的一幅精品，屬國寶級文物。作品以長卷形式，采用散點透視的構圖法，生動地記錄了中國12世紀城市生活的面貌，這在中國乃至世界繪畫史上都是獨一無二的。

　　13.A【解析】略。

　　14.D【解析】Access是微軟公司發布的關聯式數據庫管理系統，是Microsoft Office成員之一。

　　15.D【解析】字順法是根據字符的形體特征或讀音排檢字(詞)的方法，包括形序法、音序法和號碼法。

　　16.D【解析】題干所述的意思是，人的思維和活動是有主動性和創造性的，而計算機的行為是不具有主動性和創造性的。如果D為真，那么就是說，存在具有主動性和創造性的計算機程序，構成了對題干的質疑。

　　17.A【解析】按照測驗的功用分類，可分為學績測驗、能力測驗、人格測驗。

　　18.C【解析】兩個相互矛盾的命題不能同假，必有一真。這是排中律的內容。

　　19.C【解析】由(2)“王威和吳剛都是博士”和(1)中“僅有兩人是博士”知李強和劉大偉不是博士。由(1)中“有三人是高個子”(3)“劉大偉和李強身高相同”知劉大偉和李強都是高個子，又由(5)“李強和王威并非都是高個子”，知王威不是高個子。也就是說，只有吳剛符合所有的條件。故選C。

　　20.B【解析】根據聯言命題的性質，聯言推理的有效式包括：合成式、分解式和否定式。

　　21.B【解析】如果兩個概念之間，一個概念的外延完全包含在另一個概念的外延之中，而且僅僅成為另一個概念外延的一部分，則這兩個概念之間的關系是屬種關系。

　　22.A【解析】如果A中結論成立，絕大多數消費者購買食品時并不注意包裝袋上關于營養成分的說明，那么在包裝袋上列出纖維素的含量就沒有起到保護民眾健康的作用，削弱了題干結論。

　　23.D【解析】本題屬于典型的主旨概括題。全文是總一分式的行文脈絡。第一句話是全文的主旨句，表明國家讓多數所有權合法后能創造出讓合法財產靈活流動的環境。第二句話以湖泊舉例論證第一句話表明的觀點。D項與文段主旨最相契合。所有權合法化等于讓多數所有權變得合法，市場經濟正常發展等于讓合法財產靈活流動的環境，也與最后一句“在市場中……”相對應。所以D選項是正確答案。A項是作者的意圖推斷，B、C兩項不是文段論述的重點。故選D。

　　24.B【解析】A、C、D是判斷句，B中用“于”表示被動。

　　25.B【解析】如果甲是發揮正常的人，則根據甲說的話，可知甲通過了化學考試，但沒有能過物理考試;又由條件，可知甲是三人中唯一的沒有通過物理考試的人;又根據丙說的話，可知丙因為發揮不正常，也沒有通過物理考試。這樣，就有兩個人沒有通過物理考試，所以矛盾。

　　因此，甲不是發揮正常的人。

　　如果丙是發揮正常的人，則根據丙說的話，可知丙通過了物理考試，又由條件，可知丙沒有通過化學考試，并且是三人中唯一的沒有通過化學考試的人;又根據乙說的話，可知乙因為發揮不正常，也沒有通過化學考試。這樣，就有兩個人沒有通過化學考試，所以矛盾。因此，丙不是發揮正常的人。

　　如果乙是發揮正常的人，則可知乙通過了物理考試，但沒有通過化學考試。又根據甲和丙說的話，可知甲和丙都沒有通過物理考試。又由條件，可推出甲和丙都通過了化學考試。這里沒有任何矛盾。因此，答案是B。

　　二、材料分析題

　　26.【答案要點】(1)隨著受教育的增多，學生的思維更單一，視覺更狹窄，更缺乏想象力，更加不自信，這是教育對學生創造精神和創造力的一種扼殺，不利于學生個性的發展。

　　(2)在教學活動中，我們往往過分看重其統一的一面，忽視其豐富個性的另一面，喜歡處處壓抑學生的好奇心，以便使他們“專心學習”。在這種氛圍中成長的學生，不是越來越健康、活潑，而是越來越頹廢、無生氣、缺乏創造性。結果造成了一批墨守成規、人云亦云、死氣沉沉的缺乏獨立個性的小綿羊。

　　(3)在教學實踐活動中，我們的教育應從學生的個性出發，并以“個性充分的自由的發展”為目的，承認每個學生的個別差異，高度重視學生的個性，善于發現個性，研究個性，反對教育的整齊劃一與陳舊僵化;堅持教育目的、課程、方法、教學組織等的多樣化、靈活化、個性化;

　　有效地實施因材施教，發掘每個學生的特點、優點和閃光點，為每個學生的發展提供有利的條件。強調獨立個性教學的另一面，就是要求教師有獨立個性，即要求每個教師具備自身的個性素質和個性品質;要求每個教師在教學活動中做到教學有個性，教學內容有個性，教學方法有個性，逐步形成獨特的教學風格。沒有個性的教學，就無法培養和發展學生的個性，沒有個性，也就沒有創新。

　　27.【答案要點】(1)主要問題是師道尊嚴的不良反映。

　　(2)主要危害：如此下去將束縛或壓抑學生思考和探討問題的主動性，傷害學生的自尊、人格，難以形成良好的師生關系。

　　(3)正確做法：對學生動腦思考、愛問問題在態度和行為上給予肯定;以這一問題激活全班學生的思考和討論，共同尋求合理的結論。

　　(4)理由：這是新的師生觀的必然要求，有利于良好師生關系的建立和發展，更好地培養學生的主體性。聯系案例展開論述。

　　三、寫作題

　　28.提示：小學教育的特性決定了小學教師培養有特定的方式和要求。在專業化視野中，小學教師的培養必須正確處理好按需培養與提高質量、學科專業與教育專業、綜合培養與有所側重、全面發展與學有所長、市場機制與宏觀調控的關系，不斷提高小學教師的培養質量和水平。

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