二、材料分析題

　　1.案例反映了我國傳統教育的弊端，學生只會死讀書，不會應用知識解決實際問題，因此教育教學應當重視學生實踐能力的培養。實踐活動是兒童發展成長的主要途徑，也是學生形成實踐能力的載體。在教學中，應重視通過觀察、操作、猜測等方式，培養學生的思維能力、主動參與意識和勇于探索創新的學習能力，使學生初步學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題。實踐操作是兒童智力活動的源泉。實踐操作能激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。由于數理知識比較抽象，學生不易理解。在教學中，利用學生“好動、好奇”的心理，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，提供觀察和操作的機會，充分發揮學生學習的自覺能動性，讓學生在興趣盎然的操作中，把抽象的數理知識變為活生生的動作，從感受中獲得正確認知。這不僅可以幫助學生理解知識，還鍛煉了學生的實際操作能力。

　　2.教師職業道德包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表和終身學習。案例中的教師給學生掛牌子，羞辱學生，侵犯了學生的人格尊嚴權。從他的言行中，可以看出他不是一名合格的教師。關愛學生是師德的靈魂，他羞辱學生，認為學生笨，思考問題沒有從自身出發，不注重自我反思，把問題歸為學生，這本身就是一種理念錯誤。新課程要求教師要從學生實際出發，因材施教。作為教師，要了解每一位學生的優缺點，揚長避短，有針對的實施教學，這樣才能取得良好的教學效果。

　　三、寫作題

　　【范文】賞識教育

　　當今學生不缺溝通不乏激勵，少的是管教，我認為有一定的道理。如何管教好學生，把握不好尺度，則“寬嚴皆誤”。這的確是一門學問。

　　中國青少年研究中心副主任孫云曉認為，在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。讓孩子在成長的過程中，懂得為自己的過失負責，感到一種責任。一個能承擔責任的人，才是現代人。他認為，教育本就是十八般武藝，表揚批評獎勵懲罰，什么都應該有。沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。此言甚善。這很容易令人想起家長和老師紛紛效仿的“賞識教育”。其實，賞識教育并不能包治百病。現在，獨生子蟲占很大比例，家長的注意力和愛自然都傾注在孩子身上，有的家庭對孩子的要求百依百順，特別在物質上不斷滿足。結果過分的寵愛，無休止的滿足，漸漸使孩子養成了自私自刺，任性乃至放蕩不羈的性格。在孩子心中就會形成“沒有什么是不可能的”的概念，因此，只要他渴望得到的，就會毫無顧忌地去抓、去取。有的家庭過分保護孩子，一切事情父母都包辦代替，甚至把做力所能及的家務都看成潛在的危險，因此孩子的全部探索都變成了在父母精心照管下的附屬活動，由于沒有獨立的實踐機會，動手能力大大減弱。另一方面由于獨生子女沒有兄弟姐妹共同生活的訓練，他們雖然常聽到父母教育他們要互相幫助，但這對于他們而言只是一個概念，并沒有真正的行動。試想，如果用“賞識教育”來教育這樣的孩子，只會使他們更加不能正確地評價自己，更加狂妄、放任自流和孤僻。即使孩子是各方面表現都優異的“好孩子”，過度地夸獎和賞識他們，可能會帶來以下不良的影響：一是增加孩子的依賴性。越是夸獎，孩子就越依賴大人們的選擇來決定什么是對什么是錯，而不是形成自己的判斷;二是會剝奪孩子的自豪感。兒童教育專家瑪莉琳?古特曼認為，那些小時候經常受到父母表揚的孩子，在他們步入生活后很可能會遇到更多的失望。隨著年齡的增長，孩子不再會很容易地接受父母那種表面上的夸獎。過分“賞識”你的孩子，必然滑向溺愛的沼澤，對孩子有百害無一益，結果會害了孩子。

　　因此，教師和家長應該根據不同的性格特點，實施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了錯誤，在不傷害其自尊的前提下實施“懲罰”，嚴格管教，是必要的。如果孩子性格孤僻，就應該鼓勵他多參加集體活動;如果孩子動手能力不強，就應該鼓勵他干一些力所能及的事情，等等。實際上，“懲罰”教育也好，賞識教育也好，只是若干教育方法中的一種，還要與嚴格教育、挫折教育等并行，沒有一種方法適用于所有孩子。

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