三、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　21、南京市二十四中的班主任史箐老師，承諾在帶班的三年期間，滿足每個同學的一個愿望

　　(只要是合理的)。有個同學的愿望是在植樹節這一天親自植一棵樹。植樹節這一天，史老師幫助這個同學實現了愿望，而且使全班同學度過了愉快的一天。

　　(1)選擇一個紀念日，設計一個有特色的班級活動方案。

　　(2)運用相關原理分析上述案例。

　　22、印度發現的狼孩卡馬拉，由于從小離開人類社會，在狼群中生活了8年，雖然后來回到人類社會并經過教育與訓練，但到l7歲時，她僅知道一些簡單的數字概念，學會50個詞匯，能講簡單的話。

　　請分析：為什么卡馬拉在回到人類社會的九年里教育訓練效果會這么差?

　　四、教學設計題(本大題共1小題，共20分)

　　23、材料一：

　　材料二：

　　落花生

　　我們家的后園有半畝空地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。，，我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。

　　母親說：“今晚我們過一個收獲節，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好?”母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節。

　　那晚上天色不大好。可是父親也來了，實在很難得。

　　父親說：“你們愛吃花生嗎?”

　　我們爭著答應：“愛!”

　　“誰能把花生的好處說出來?”

　　姐姐說：“花生的味兒美�！�

　　哥哥說：“花生可以榨油�！�

　　我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”

　　父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道�！�

　　我們都說是，母親也點點頭。

　　父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！�

　　我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�

　　父親說：“對。這是我對你們的希望。”

　　我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。

　　請在上述材料中任選其一，就課堂教學目標及教學過程(譬如課堂導入、講授新知等)進行教學設計。

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