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點(diǎn)擊查看：2014教師資格《小學(xué)心理學(xué)》模擬試卷及答案匯總
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。本大題共20小題。每小題2分。共40分)
1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象主要是( )。
A.學(xué)生心理過(guò)程及其規(guī)律
B.學(xué)生情緒人格及其規(guī)律
C.學(xué)生生理現(xiàn)象及其規(guī)律
D.學(xué)與教的基本心理規(guī)律
2.小學(xué)生在細(xì)心閱讀時(shí)，經(jīng)常用紅色筆畫(huà)重點(diǎn)線(xiàn)，這是利用了知覺(jué)的哪一種基本特性?( )
A.選擇性
B.理解性
C.整體性
D.恒常性
3.小學(xué)生在學(xué)習(xí)較長(zhǎng)時(shí)間后，發(fā)覺(jué)開(kāi)始部分和最后部分記憶效果好，中間部分遺忘較多。這是受下列哪種因素的干擾?( )
A.消退和干擾抑制
B.倒攝和干擾抑制
C.前攝和消退抑制
D.前攝和倒攝抑制
4.注意的兩種最基本的特性是( )。
A.指向性與選擇性
B.指向性與集中性
C.指向性與分散性
D.集中性與緊張性
5.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性( )。
A.并不重要的時(shí)期
B.非常重要的奠基時(shí)期
C.沒(méi)有效果的時(shí)期
D.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期
6.能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿(mǎn)足某種需要的外部條件或刺激物稱(chēng)為( )。
A.需要
B.動(dòng)機(jī)
C.強(qiáng)化
D.誘因
7.經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論的代表是( )。
A.賈德
B.桑代克
C.布魯納
D.、奧蘇伯爾
8.下面四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中哪一句是典型的正遷移現(xiàn)象?( )
A.舉一反三
B.聰明過(guò)人
C.思維敏捷
D.物以類(lèi)聚
9.成就動(dòng)機(jī)可區(qū)分為力求成功和避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動(dòng)機(jī)( )。
A.高
B.低
C.與避免失敗者一樣
D.與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)
10.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是( )。
A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德意志
C.道德行為
D.道德情感
11 0對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略一般稱(chēng)為( )。
A.學(xué)習(xí)自覺(jué)性
B.元認(rèn)知策略
C.智力技能
D.自我意識(shí)
12.“這次考試失敗是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣不好”，這是把失敗歸因于( )。
A.內(nèi)部的可控因素
B.內(nèi)部的不可控因素
C.外部的可控因素
D.外部的不可控因素
13.閱讀技能是一種( )。
A.操作技能
B.運(yùn)動(dòng)技能
C.心智技能
D.學(xué)習(xí)技能
14.預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱(chēng)為( )。
A.學(xué)習(xí)目的
B.教學(xué)目的
C.學(xué)習(xí)目標(biāo)
D.教學(xué)目標(biāo)
15.對(duì)知識(shí)最好的復(fù)習(xí)方法是( )。
A.有意識(shí)記
B.多種感官參與
C.在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)
D.畫(huà)線(xiàn)
16.約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱(chēng)為( )。
A.群體氣氛
B.群體壓力
C.群體凝聚力
D.群體規(guī)范
17.課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱(chēng)為( )。
A.課堂規(guī)范
B.課堂氣氛
C.課堂管理
D.課堂紀(jì)律
18.編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科和形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科( )。
A.隨機(jī)安排
B.分類(lèi)安排
C.集中安排
D.交錯(cuò)安排
19.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張( )。
A.探究法
B.班級(jí)授課制
C.發(fā)現(xiàn)法
D.討論法
20.在群體壓力下成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是( )。
A.集體觀(guān)念
B.從眾
C.服從大局
D.群體凝聚
二、填空題(請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。本大題共5小題。每小題2分.共10分)
21.小學(xué)生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)必須貫徹_____教學(xué)原則的依據(jù)。
22.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的主要代表流派有桑代克的_____和斯金納的_____。
23.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人類(lèi)由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要和_____的需要。
24.美國(guó)_____等人提倡程序教學(xué)，依靠教學(xué)機(jī)器或程序化教科書(shū)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)程序，使學(xué)生循序個(gè)別學(xué)習(xí)。
25.______是觀(guān)察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，是一種間接的強(qiáng)化方式。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題。每小題6分，共30分)
26.良好態(tài)度與品德常用的培養(yǎng)方法主要有哪些?
27.簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特征。
28.簡(jiǎn)述能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。
29.合作學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必須具備哪五個(gè)特征?
30.簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的途徑。
31.結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際并運(yùn)用有關(guān)動(dòng)機(jī)理論，分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
一、單項(xiàng)選擇題
1.D【解析】教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
2.A【解析】人所處的環(huán)境復(fù)雜多樣。在某一瞬間，人不可能對(duì)眾多事物進(jìn)行感知，而總是有選擇地把某一事物作為知覺(jué)對(duì)象，與此同時(shí)把其他事物作為知覺(jué)背景，這就是知覺(jué)的選擇性。分化對(duì)象和背景的選擇性是知覺(jué)最基本的特性，背景往往襯托著、彌漫著、擴(kuò)展著，對(duì)象往往輪廓分明、結(jié)構(gòu)完整。
3.A【解析】一般認(rèn)為，瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶當(dāng)中的遺忘，主要是由于記憶痕跡的逐步消退;長(zhǎng)時(shí)記憶當(dāng)中的遺忘，主要是因?yàn)橄群蟛牧系母蓴_，是由于神經(jīng)過(guò)程的負(fù)誘導(dǎo)規(guī)律而產(chǎn)生的抑制的結(jié)果。
4.B.【解析】注意的指向性是指心理活動(dòng)從眾多的事物中選擇出要反映的對(duì)象。注意的集中性是指心理活動(dòng)在選擇對(duì)象的同時(shí)，對(duì)別的事物的影響加以抑制而不予理會(huì)，以保證對(duì)所選對(duì)象做出清晰的反映。
5.B【解析】所謂個(gè)性就是一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。個(gè)性又是在個(gè)體生活過(guò)程中逐漸形成的，它在很大程度上受社會(huì)文化、教育教養(yǎng)內(nèi)容和方式的塑造。特別是兒童在小學(xué)階段，第一次脫離父母進(jìn)入集體生活，這時(shí)是形成個(gè)性非常關(guān)鍵的時(shí)期。
6.D【解析】誘因是指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿(mǎn)足某種需要的外部條件或刺激物。
7.A【解析】賈德是經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論的代表。
8.A【解析】正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到的積極促進(jìn)作用。
9.B【解析】成就動(dòng)機(jī)可區(qū)分為力求成功和避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動(dòng)機(jī)相對(duì)比較低。
10.D【解析】品德心理結(jié)構(gòu)由道德認(rèn)識(shí)、道德意志、道德情感和道德行為組成，其中最具有動(dòng)力色彩的是道德情感。
11.B【解析】對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略一般稱(chēng)為元認(rèn)知策略。
12.D【解析】運(yùn)氣在歸因模式中屬于外部的、不可控制的因素。
13.C【解析】閱讀技能是一種心智技能。
14.D【解析】教學(xué)目標(biāo)是指預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。
15.C【解析】在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)是復(fù)習(xí)知識(shí)的最好方法。
16.D【解析】群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則。
17.B【解析】課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)稱(chēng)為課堂氣氛。
18.D【解析】編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科和形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科交錯(cuò)安排。
19.C【解析】認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張發(fā)現(xiàn)法。
20.B【解析】在群體的壓力下，成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為稱(chēng)為從眾。
二、填空題
21.直觀(guān)性22.嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)，操作性條件反射說(shuō)23.自我實(shí)現(xiàn)24.斯金納 25.替代性強(qiáng)化
三、簡(jiǎn)答題
26.【答案要點(diǎn)】(1)有效的說(shuō)服;
(2)樹(shù)立良好的榜樣;
(3)利用群體約定;
(4)價(jià)值辨析;
(5)給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。
27.【答案要點(diǎn)】小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特征有：
(1)直觀(guān)操作性：通過(guò)實(shí)物、模型及其形象性的語(yǔ)言直接感知和對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接操作而獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
(2)指導(dǎo)模范性：學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)模仿教師的教授活動(dòng)及其他同學(xué)的活動(dòng)而獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
(3)基礎(chǔ)再現(xiàn)性：學(xué)習(xí)是以獲得和再現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)，形成規(guī)范的行為，內(nèi)化基本生活態(tài)度為目的，而不是為掌握前沿領(lǐng)域知識(shí)或發(fā)明創(chuàng)造。
28.【答案要點(diǎn)】(1)能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系：
①知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動(dòng)能力的發(fā)展;
②能力制約知識(shí)、技能的掌握水平，影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
(2)能力與知識(shí)、技能的區(qū)別：
①知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括，技能是活動(dòng)方式的概括，能力是心理水平的概括;
②知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過(guò)廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。
29.【答案要點(diǎn)】合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。其目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力，而且也是發(fā)展學(xué)生合作過(guò)程中的人際交流能力。
合作學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必須具備五個(gè)特征;(1)分工合作。是指以責(zé)任分擔(dān)的方式達(dá)成合作追求的共同目的。(2)密切配合。是指將工作中應(yīng)在不同時(shí)間完成的各種項(xiàng)目分配給各個(gè)人，以便發(fā)揮分工合作的效能。(3)各自盡力。合作學(xué)習(xí)的基本理念是取代為了獲得承認(rèn)和評(píng)級(jí)而進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)，轉(zhuǎn)而同心協(xié)力追求學(xué)業(yè)成就.因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的成就評(píng)價(jià)是以團(tuán)體為單位的。(4)社會(huì)互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的成效取決于團(tuán)體成員之間的互動(dòng)作用，即大家在態(tài)度上相互尊重，在認(rèn)知上集思廣益，在情感上彼此支持。(5)團(tuán)體歷程。是指由團(tuán)體活動(dòng)來(lái)達(dá)成預(yù)定目標(biāo)的歷程。這些團(tuán)體活動(dòng)包括如何分工、如何監(jiān)督、如何處理困難、如何維持團(tuán)體中成員間的關(guān)系等。
30.【答案要點(diǎn)】教師成長(zhǎng)與發(fā)展的途徑有：
(1)觀(guān)摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。
(2)開(kāi)展微格教學(xué)訓(xùn)練。
(3)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教學(xué)訓(xùn)練。
(4)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
四、論述題
31.【答案要點(diǎn)】動(dòng)機(jī)是引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使行為朝向?qū)W習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。
(1)動(dòng)機(jī)強(qiáng)化理論的提出者是行為主義學(xué)習(xí)理論家斯金納，他認(rèn)為人的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于先前的這種學(xué)習(xí)行為與刺激因強(qiáng)化而建立起來(lái)的穩(wěn)固聯(lián)系，不斷強(qiáng)化則可以使這種聯(lián)結(jié)得到加強(qiáng)和鞏固;任何學(xué)習(xí)行為都是為了獲得某種報(bào)償，受到強(qiáng)化的行為比沒(méi)有受到強(qiáng)化的行為重復(fù)率要高。但是該理論過(guò)分強(qiáng)調(diào)引起學(xué)習(xí)行為的外部力量，忽視甚至否定了人的學(xué)習(xí)行為的自覺(jué)性與主動(dòng)性，具有較大的局限性。
(2)個(gè)體動(dòng)機(jī)的行為，一部分是先天性的，一部分是通過(guò)培養(yǎng)獲得的。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以有以下途徑：
①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師把學(xué)生帶到問(wèn)題情境中，使學(xué)生在一個(gè)愉悅的氛圍中知道所要學(xué)的新知識(shí)，提供了良好的外部刺激和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。要做到學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋要及時(shí)、具體，并給予適當(dāng)?shù)亩淘u(píng)以鼓舞學(xué)生的信心。
③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。肯定的評(píng)價(jià)具有積極的強(qiáng)化作用，能使學(xué)生再接再厲，批評(píng)也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，避免再次犯錯(cuò)。
④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。通過(guò)學(xué)生結(jié)果的歸因會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響。只有針對(duì)不同的情況、不同的目標(biāo)、不同的個(gè)體，綜合運(yùn)用各種方式，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。
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