四、情景題(每道情景題后有4個問題，在每個問題給出的備選答案中，有至少一個或若干個選項(xiàng)符合題目要求。情景題共2小題，每小題l0分，共20分)

　　(一)

　　心理學(xué)家做了這樣一個實(shí)驗(yàn)：從3個班中將成績排名后6位的學(xué)生抽出來，組成一 個18名學(xué)磐班級，心理學(xué)家對這l8名學(xué)生進(jìn)行了智力測驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的智商都在正常范圍內(nèi)。于是要求這l8名學(xué)生的任課老師對他們做到以下幾點(diǎn)：

　　1.分析他們在學(xué)業(yè)上失敗的原因;

　　2.上課提問時，難度適當(dāng);

　　3.對回答問題正確的同學(xué)給予鼓勵，回答錯誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯誤;

　　4.鼓勵學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高他們的自信心。

　　半年以后，這l8名同學(xué)學(xué)習(xí)大有進(jìn)步，已經(jīng)不再是差生了。

　　1.維納歸因理論中，可控的因素是( )。

　　A.運(yùn)氣

　　B.工作難度

　　C.努力程度

　　D.能力

　　2.“上課提問時，難度適當(dāng)”是指教學(xué)要符合學(xué)生的( )。

　　A.期望

　　B.最近發(fā)展區(qū)

　　C.思維發(fā)展

　　D.心理需要

　　3.對回答正確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，運(yùn)用了( )學(xué)習(xí)理論。

　　A.觀察

　　B.強(qiáng)化

　　C.需要層次

　　D.成就目標(biāo)

　　4.教師的期望對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果影響巨大，這種現(xiàn)象我們稱之為( )。

　　A.耶克斯一多德森定律

　　B.羅森塔爾效應(yīng)

　　C.榜樣效應(yīng)

　　D.高原現(xiàn)象

　　(二)

　　初二一班的張小強(qiáng)不愛數(shù)學(xué)，他討厭數(shù)學(xué)，甚至對數(shù)學(xué)恨之入骨。張小強(qiáng)為何如此 討厭數(shù)學(xué)?因?yàn)樗荚嚳偸遣患案瘢覕?shù)學(xué)老師經(jīng)常用鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”

　　1.你贊成數(shù)學(xué)老師在張小強(qiáng)試卷上的評語嗎?( )

　　A.贊成

　　B.不贊成

　　C.無所謂

　　D.老師也是為小強(qiáng)好

　　2.張小強(qiáng)因?yàn)閿?shù)學(xué)考試總是不及格而放棄學(xué)數(shù)學(xué)，我們在教育心理學(xué)中稱之為( )。

　　A.情緒失調(diào)

　　B.意志力薄弱

　　C.習(xí)得性無助

　　D.思維混亂

　　3.初中二年級的學(xué)生屬于( )。

　　A.童年期

　　B.少年期

　　C.青年期

　　D.幼兒期

　　4.結(jié)合案例及教育心理學(xué)的相關(guān)知識，下列說法合理的是( )。

　　A.“小強(qiáng)，離開學(xué)校，數(shù)學(xué)也沒什么用處，不用學(xué)。”

　　B.“小強(qiáng)，數(shù)學(xué)本身就比較難，學(xué)不會就不學(xué)。”

　　C.“小強(qiáng)，數(shù)學(xué)要較高的思維水平，你還達(dá)不到這個水平。”

　　D.“小強(qiáng)，你數(shù)學(xué)學(xué)得不好是因?yàn)槟銢]有找到正確的方法和投入足夠的時間，需要繼續(xù)努力。”

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