三、判斷題

　　1.× 【解析】在教育史上，赫爾巴特第，一個將教學理論建立在心理學基礎之上。

　　2.× 【解析】科學心理學是以馮特科學實驗室的建立為標志的。

　　3.√ 【解析】學習并非一定都通過外在行為表現(xiàn)出來。

　　4.√ 【解析】智力技能又稱心智技能，是通過練習形成的內部認知活動方式。題干所述為操作技能學習。

　　5.√ 【解析】認知學習觀強調個體學習的主動性和內部操作過程。

　　6.× 【解析】圖式是指一個有組織的、可重復的行為或思維模式。

　　7.× 【解析】加涅的高級規(guī)則學習又稱為問題解決的學習。

　　8.× 【解析】題干犯了絕對化錯誤。

　　9.√ 【解析】貓?zhí)映雒韵浞�合問題解決的內涵。

　　10.× 【解析】背景知識和智商水平相同，認知方式不同，問題解決的速度也不同。

　　11.√ 【解析】熟練操作的內在機制是在大腦皮層中建立動力定型，題于符合其內涵。

　　12.× 【解析】在乒乓球比賽中，運動員在發(fā)球的同時發(fā)出跺腳聲，是為了干擾對方的注意力。

　　13.√ 【解析】初入學的兒童由于思維發(fā)展水平的限制，不適合運用書空形式記憶字詞。書空：用手指在空中虛劃字形。

　　14.× 【解析】認知失調是改變個人態(tài)度的必要條件而非充分條件。

　　15.× 【解析】皮亞杰和柯爾伯格在道德判斷的研究差異主要在于皮亞杰更強調道德思維形成的過程。

　　16.× 【解析】記憶中前攝抑制與倒攝抑制屬于負遷移。

　　17.× 【解析】先行組織者是先于新知識呈現(xiàn)的一段材料，其中應包含所學新知識的相關內容。所以題干所述并非“組織者”。

　　18.× 【解析】題干所述是中小學生的思維發(fā)展水平不同決定的。

　　19.× 【解析】掌握知識、技能與發(fā)展智力相互聯(lián)系。

　　20.√ 【解析】題干所述是代溝形成的原因。

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