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| 第 3 頁(yè)：參考答案及解析 |
三、判斷說(shuō)明題：本大題共5個(gè)小題，每小題4分，共20分。
21.錯(cuò)誤。答案解析經(jīng)濟(jì)為教育提供基礎(chǔ)。政治對(duì)教育具有決定作用。
22.錯(cuò)誤。答案解析素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨。
23.錯(cuò)誤。答案解析教育發(fā)揮主導(dǎo)和促進(jìn)作用是有條件的：第一要遵循人的發(fā)展規(guī)律;第二要處理好內(nèi)因和外因的關(guān)系;第三要正確處理教育與遺傳素質(zhì)、環(huán)境因素的關(guān)系。
24.正確。答案解析學(xué)生在教育過(guò)程中處于雙重的地位：一方面，學(xué)生是教師作用的對(duì)象，且學(xué)生屬于未成年人，因此他們是教育的客體;另一方面，學(xué)生是是具有主觀能動(dòng)性的人，且能進(jìn)行自我教育，因此他們又是教育的主體。
25.正確。答案解析教學(xué)的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技能、技巧，即“雙基”。
四、簡(jiǎn)答題：本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分。
26.答案解析勞動(dòng)對(duì)象的多樣性;勞動(dòng)手段的主體性;勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性;勞動(dòng)空間的廣延性;勞動(dòng)成果的精神性。
27.答案解析從知識(shí)體系、社會(huì)需要出發(fā)設(shè)計(jì)課程，是知識(shí)本位、社會(huì)本位;以知識(shí)的邏輯體系為中心編制課程;重視理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)把各門科學(xué)中的基本概念、基本原理、規(guī)律和事實(shí)教給學(xué)生。
28.答案解析激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);感知教材;理解教材;鞏固知識(shí);運(yùn)用知識(shí)。
29.答案解析德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程;德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程，是教育與自我教育統(tǒng)一的過(guò)程;德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過(guò)程;德育過(guò)程是長(zhǎng)期的和反復(fù)的過(guò)程。
30.答案解析選擇化和個(gè)性化、平衡性、綜合化、管理上的多極化。
五、論述題：本大題共2個(gè)小題，每小題10分，共20分。
31.答案解析(1)教育萬(wàn)能論夸大了教育的作用，把教育作用絕對(duì)化。(2)人的發(fā)展并不是單純由教育決定的，而是各種因素綜合作用和人的多方面的實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果。(3)教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)與促進(jìn)作用只是相對(duì)比較而言的，是相對(duì)的、有條件的。如果沒(méi)有遺傳為之提供相應(yīng)的生理前提，沒(méi)有環(huán)境的積極配合，沒(méi)有社會(huì)發(fā)展作為物質(zhì)基礎(chǔ)，沒(méi)有人的主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，教育要發(fā)揮它的主導(dǎo)與促進(jìn)作用也是不可能的。
32.答案解析(1)因材施教原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生的個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。(2)因材施教原則的貫徹需要教師做到：1.了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異，為因材施教奠定基礎(chǔ)。我們班一共有學(xué)生30多個(gè)，通過(guò)日常觀察和了解。2.運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)。分層教學(xué);課外活動(dòng);開(kāi)設(shè)選修課。有的同學(xué)個(gè)性較強(qiáng)，吃軟不吃硬，應(yīng)春風(fēng)化雨般的教育;有些同學(xué)則需要棒喝般的警醒，有的同學(xué)愛(ài)學(xué)習(xí)，有的同學(xué)愛(ài)運(yùn)動(dòng)等等。
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