11.閱讀《老王》的教學實錄(節選)，按要求答題(畫線語句的序號與選項的序號是對應的：

　　對畫線部分的理解，不正確的一項是(　　)。

　　A.以談話的方式進行導入，可以營造親切平和的教學氣氛，引導學生發現生活中的問題

　　B.這個提問比較突兀，讓學生通過畫像來評判人物，不利于后續的文本學習

　　C.這個問題意在喚起學生對他人的關心和同情，為后面學生閱讀課文蓄勢，讓學生帶著自己的問題讀書

　　D.讓學生說出老王在自己心中的印象，可以培養學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解

　　12.閱讀下面的教學案例，按要求答題。

　　蘇州園林與故宮是我國古代建筑藝術上的兩顆奇葩，一南一北，風格迥異，極具代表性，但又都是我國勞動人民智慧和血汗的結晶。在備《蘇州園林》這課時，教師靈光一現，心想何不將本文與《故宮博物院》進行比較閱讀，既讓學生對中國古代建筑有一些更完整的認識，同時又讓他們學習兩種風格截然不同的寫法。在課堂上教師對二者進行比較后寫下如下文字：“一是官僚、地主、富商的私人花園，一是皇家理事生活的宮室殿堂;一個面積小，力求于淺處造深意，一個規模驚人，似‘非壯無以重威’;一個是景中造景，小中見大，變化無窮，一個是大致相同的建筑不斷重復，在同中求異。”

　　這段文字展示后，學生們躍躍欲試，于是教師要求學生也進行練習，下面是學生們的比較

　　練習：

　　生：一個崇尚自然樸素，強調詩情畫意;一個盡顯皇家威儀，體現森嚴的等級制度和傳統的封建禮制。

　　生：一是曲折而自由的布局，用足每一寸園地，一是庭院式的組群布局，一庭一院一片新景;一個絕不講究對稱，一個嚴格均衡對稱;一個用假山池沼花木等創生意盎然之理想境界，一個以漢白玉欄桿雕獅等添瓊樓仙闕之非凡氣象;一個色彩淡雅，給人一種清涼感，一個使用彩繪，增建筑活潑和生趣;一個如文人花鳥畫，生動靈巧，一個像中國畫長卷，美不勝收。

　　對上述教學案例的評價，不正確的是(　　)。

　　A.該教師能夠對文本進行組合教學，非常富有創新精神

　　B.該教師將寫作訓練穿插在閱讀教學中，并且收到了良好的效果

　　C.既體現了師生共同學習，又能帶動學生的學習熱情

　　D.學生的練習拘泥于教師的模板中，該教師喧賓奪主，沒有肯定學生的主體地位

　　13.閱讀《黔之驢》的教學實錄(節選)，按要求答題。

　　師：大家一定記得有這樣一首詩：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

　　這是唐朝詩人柳宗元的《江雪》，這首小詩為身在南國的人們描繪了一幅絕美的雪景，今天就讓我們走進他的另一篇比較著名的文章《黔之驢》，看看作者又會給我們帶來哪些驚喜和啟示。

　　(課文講解部分略)

　　師：文中寫虎從畏驢到食驢的過程分為六個層次，請找出各層次中表明虎的心理的詞語。

　　師：剛才大家都在認真思考，下面我們看下你們總結的對不對(出示幻燈片答案)，請大家將答案記下來。

　　師：虎開始為什么害怕驢?

　　生：因為一開始以為它很厲害。

　　師：虎后來為什么吃掉驢?

　　生：因為虎看出驢的本領不過如此。

　　師：既然驢的本領只不過如此，用一個成語表示是什么?

　　生：黔驢技窮。

　　師：黔驢技窮多用于貶義，借指僅有的一點本領也用完了。請幾位同學給這個成語造句。

　　生：小明夸大海口說他會修理電視。等到他家的電視真的壞了，他黔驢技窮，束手無策。

　　師：造得非常好，希望大家都能學一點真本事，硬功夫，千萬不要被人說黔驢技窮哦。

　　關于上述教學片段，下面評價不正確的是(　　)。

　　A.教師在課堂導入時引入了學生熟悉的作者詩詞，自然流暢地導入新課，點燃了學生學習新課文的熱情

　　B.通過提問層層深入，啟發學生認識“黔驢技窮”的本質，為學習該成語做好鋪墊

　　C.學習完成以后及時引導學生通過造句進一步鞏固，課堂講解和練習結合緊密。

　　D.教師最后的玩笑有點跑題，沒有體現對學生的尊重

　　14.以下是教師上《麥琪的禮物》一課時設計的課堂導語，閱讀并回答問題。

　　在上課前，首先給同學們講一個一份圣誕禮物造就一個偉大作家的故事。在1899年的圣誕節即將來臨的日子里，美國俄亥俄州哥倫布城監獄里，一位代號34627的囚徒，正在為無錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么辦法可以掙到錢呢?忽然，他想起從前辦過的《滾石》諷刺幽默雜志，他所寫的一些幽默小品和風趣故事，是市民們很好的消遣和娛樂。“為什么不再試試呢?”他想。于是他在監獄準備迎接圣誕節的忙碌中，偷閑匆匆寫下了一篇小說：《口哨狄克的圣誕禮物》。小說獲得很大成功，很快發表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專號上。34627號罪犯終于得到了稿酬，如愿以償地讓女兒在圣誕節得到了心愛的圣誕禮物。從此以后，34627號一發而不可收，變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說大師。

　　同學們知道他的筆名嗎?對，是歐•亨利。非常巧，今天我們要學習的這篇小說也是一個關于圣誕禮物的故事，這個故事到底是怎樣的呢?

　　對上述課堂導語的評價，不準確的是(　　)。

　　A.小說的特點之一就是有引人人勝的故事，教師用關于作者的故事來導人，正好切合小說的特點

　　B.導語過于冗長，不利于后面課堂內容的跟進

　　C.這個導語可以迅速集中學生的注意力，激發其探究的熱情

　　D.該教師設計導語時充分考慮了學生愛聽故事、好奇心強的心理特點

　　15.以下是“說說校園里的春天”這個口語交際話題的教學構想，閱讀并回答問題。

　　將學生分成幾個小組，去不同的觀察點，并分剮給他們提出不同的觀察要求：一組觀察小池里的水，一組觀察花園里的花草，一組觀察院內的樹木。課堂上先問大家都觀察到了什么，再互相發問。這樣學生就會提出“我想知道池子里的水怎么樣，和其他季節有什么不同”“我想知道花園里的什么花開了，開得怎樣”“我想知道什么樹木長出了葉子，你能描述。下嗎”等

　　問題。

　　對以上教學構想的評價，不準確的是(　　)。

　　A.“口語交際”注重的是人與人之間的交流和溝通，它是一個聽與說互動的過程，這個課堂構

　　想，就在想方設法實現課堂中“說”的雙向互動

　　B.口語交際是在特定的環境里產生的語言活動，教學時精心創設符合生活實際的交際情境，讓學生去校園里找到春天，看到春天，再進行交流，避免了無話可說，或者說空話的情況

　　C.“說”的能力是在“說”的實踐中形成的，而不是靠傳授知識技能所獲得，因此在教學過程中，要多給學生實踐的機會，所以要充分利用課堂教學這個主陣地，鼓勵學生在課堂上多說多練

　　D.口語交際旨在培養學生的交際能力，要有很強的針對性和實用性，所以應該設計一些有實際意義的活動.加自我介紹、課前演講等

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