二、簡答題

　　1.簡述小學班級活動的基本途徑。

　　2.簡述我國基礎教育課程改革的發展趨勢。

　　3.簡述柯爾伯格的道德發展階段論。

　　三、材料分析題

　　1.于老師作為一名班主任，每天要管的事情實在太多，經常感到分身乏術，真希望有個助手能助自己一臂之力。有一天，于老師忽然想到，能不能讓學生來代替自己行使班主任“職權”呢?于是她決定試試。于老師經過認真考慮，選了平時在班上威信較高的鄭莉莉作為第一個“試驗”對象。這使鄭莉莉既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內，她從早自習到晚放學事事操心，儼然一個老師模樣。對她的工作，于老師絕不插手。但是，暗地里，卻時時刻刻盯著，對她處理得很好或不當的地方都會找機會一一指出。她很快適應了角色，除了管理好日常班級工作外，還把每周的班會課主持得有聲有色，把各種活動組織得生動有趣。接著，班里又產生了第二位、第三位……班主任。自從學生來當“班主任”的辦法誕生后，在學校的各項評比中，班上獲得“流動紅旗”的次數越來越多，來自任課教師和家長的稱贊也越來越多。

　　于老師讓學生來當“代理班主任”體現出她怎樣的教育思想?達到了怎樣的效果?試用教育學基本原理加以分析。

　　2.下面是幾位科任教師對一個班級紀律問題的議論：

　　數學教師：“二班學生一點不聽話，我沒得精力管那么多，不聽課就算了，他講他的，我講我的。”

　　語文教師：“二班學生要管得嚴，我上課他們就不敢鬧，清風雅靜的。”

　　音樂教師：“我沒得精神去罵他們，課實在是上不下來，我就找班主任來壓陣。”

　　接著，幾位教師七嘴八舌地議論：“他們就怕班主任。”“見了班主任就像見了貓。”“貓一走耗子就翻堂。”

　　“學生都一樣，欺軟怕硬，這是規律。”……

　　請運用所學的教育學知識進行分析上述教育現象。

　　四、教學設計題

　　負數是小學階段數學教學新增加的內容。認識負數，對于小學生來說是數概念的一次拓展。學生以往所認識的數——整數、分數、小數等都是算術范圍之內的數，建立負數的概念則使學生認數的范圍從算術的數拓展到有理數，從而豐富了小學生對數概念的認識。

　　本節課為學生的學習提供豐富多彩的素材，如氣溫的表示方法、收入與支出的記錄方法等，讓學生在實際生活背景中感受和體會負數產生的必要性、正負數的含義。

　　請根據上述資料中的教材內容，編寫教學設計。

　　要求：

　　(1)寫出一篇要素完整的教案。

　　(2)要明確本課的學習領域，恰當設定本課的教學目標、教學重點和難點。

　　(3)合理地設計學習活動和作業要求。

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