二、材料分析題(本大題共3小題，每題14分，共42分)

　　30 老家

　　孫犁

　　前幾年，我曾謅過兩句舊詩：“夢中每迷還鄉路，愈知晚途念桑梓。”最近幾天，又接連做這樣的夢：要回家，總是不自由;請假不準，或是路途遙遠。有時決心起程，單人獨行，又總是在日已西斜時，迷失路途，忘記要經過的村莊的名字，無法打聽。或者是遇見雨水，道路泥濘;而所穿鞋子又不利于行路.有時鞋太大，有時鞋太小，有時倒穿著，有時橫穿著，有時系以繩索。種種困擾,非弄到急醒了不可。

　　其實,“文化大革命”以后，我已經回過兩次老家，這些年就再也沒有回去過，也不想再回去了。一是家里已經沒有親人，回去連給我做飯的人也沒有了。二是村中和我認識的老年人，越來越少，中年以下，都不認識，見面只能寒暄幾句，沒有什么意思。

　　人對故鄉，感情是難以割斷的，而且會越來越縈繞在意識的深處，形成不斷的夢境。

　　那里的河流。確已經干了，但風沙還是熟悉的。屋頂上的炊煙不見了，灶下做飯的人，也早已不在。老屋頂上長著很高的草，破漏不堪。村人故舊，都指點著說：“這一家人，都到外面去了，不再回來了。”

　　最近有朋友到我們村里去了一趟，給我幾間老屋拍了一張照片，在村支書家里，吃了一頓餃子。關于老屋，支書對他說：“前幾年，我去信問他，他回信說，也不拆，也不賣，聽其自然，倒了再說。看來，他對這幾間破房，還是有感情的。”

　　我解嘲似的說：“那總是一個標志，證明我曾是村中的一戶。人們路過那里，看到那破房，就會想起我。念叨我。不然，就真的會把我忘記了。”

　　但是,新的正在突起。舊的終歸要消失。

　　(1)文章第一段詳細描寫了各式各樣的夢境，這樣寫有什么作用?第四段作者對老家河流、風沙、屋頂、炊煙、做飯的人……的回憶，主要運用了什么樣的描寫手法?營造了一種什么樣的氣氛?

　　(2)通觀全文，簡要分析作者對老家有什么樣的復雜心情。

　　參考解析

　　【答案要點】

　　(1)第一段之所以描寫各式各樣的夢境，是為了更好地表現作者對故鄉難以割斷的感情，這種思鄉之情縈繞在意識深處，自然會形成不斷的夢境.這樣寫使文章更形象生動，更真實可信。第四段主要運用了白描的手法，以樸素的語言寫出真情，營造了一種物是人非、深沉凄涼而又傷感的氣氛。

　　(2)作者對老家的心情是復雜的，矛盾的。作者思念家鄉，尊重家鄉，卻不想再回去。一是因為家里已沒有親人;二是因為所認識的老年人越來越少，中年以下的人都不認識;三是因為新的正在興起，舊的終歸要消失。故鄉的面貌正在發生變化，老屋終將消失，表達了作者對老屋雖傷感而又理解的矛盾復雜心理。因此，只得以不斷的夢境和悠悠的回憶來化解內心世界的矛盾。

　　【解析】

　　第一題，分析文段可知，作者對家鄉非常想念，以致夜有所夢，這種難以割舍的想念之情縈繞在意識深處，不斷地形成夢境.這樣寫給人真實可信的感覺。第四段作者對老家河流、風沙、屋頂、炊煙、做飯的人等的回憶，語言很樸素，但恰恰從樸素中體現了對往昔的追憶以及此刻的凄涼之感。

　　第二題，通讀文章可知，作者對老家的情感比較復雜.如“這些年就再也沒有回去過，也不想再回去了”“人對故鄉，感情是難以割斷的，而且會越來越縈繞在意識的深處”都可以體現。文中多次出現的“老屋”，其實是作者對家鄉的寄托，證明自己曾經是村中的一戶，但終會因家鄉的變化而消失，雖理解但卻止不住內心的傷感之情。

　　31趙鋒是班里的數學課代表，不僅數學成績好，其他各科成績也都名列前茅。可是，他上課時發言積極，課間時間卻不愿與同學主動交流，也不喜歡參加班集體活動，顯得有些冷漠，每當有同學向他請教問題時，他總是先強調一下：“連這樣的題你都不會做?……那好吧，就由我來教教你吧……”

　　久而久之，同學們漸漸疏遠了他，他的成就感只能從老師的表揚和肯定中獲得，雖然老師明知同學們都不喜歡趙鋒，卻視而不見。在學期評語中，班主任老師對他的學習成績贊賞有加，對他其他方面卻只字不提。數學老師也認為他是班上最優秀的學生。

　　請從職業理念的角度評析材料中兩位老師的教育行為，如果你是趙鋒的老師，你會如何做?

　　參考解析

　　【答案要點】

　　案例中兩位老師的做法都是欠妥當的，沒有踐行現代教師的職業理念。

　　首先，素質教育觀的理念要求教師要促進學生的全面發展。材料中兩位老師只看到了趙鋒的學習成績好，關注成績，而忽了其他方面。沒有做到促進學生的全面發展。

　　其次，素質教育觀的評價是發展性的評價。材料中兩位教師僅注意對趙鋒學習成績的培養，以學習成績作為評價學生的唯一標準，不符合素質教育對學生進行發展性評價的要求。

　　同時，新課改背景下的學生觀認為學生是獨特的人。材料中兩位教師沒有將趙鋒作為一個完整的全面發展的人來對待，不符合學生觀的要求。

　　如果我作為趙鋒的教師，我會貫徹素質教育觀理念，面向全體學生，關注學生的全面發展。首先，關注學生的全面發展，把趙鋒作為一個完整的人來對待，關注他的德智體美等各方面的發展，而不是只關注他的學習成績。其次，我會與趙鋒積極溝通，并引導他懂得在學習知識之外還需要學會尊重別人，學會和別人進行交往。

　　32讀書的意義

　　俞平伯

　　古人云，“讀萬卷書，行萬里路”，這其實是對一樁事情的兩種看法。游歷者，活動的書本。讀書則日臥游，山川如指掌，古今如對面，乃廣義的游覽。現在，因交通工具的方便，走幾萬里路不算什么，讀萬卷書的日見其少了。當然有種種的原因，最淺顯的看法是讀書的動機、環境、空氣無不缺乏。

　　講到讀書的真意義，于擴充知識以外兼可涵詠性情，修持道德，原不僅為功名富貴做敲門磚。既為功名富貴，依目下的情形，似乎不必定要讀書，更無須借光圣經賢傳，甚至于愈讀書會愈窮，這無怪不喜歡讀書，懂得怎樣讀的人一天一天地減少了。讀書空氣的稀薄，讀書種子的稀少。互為因果循環。

　　現在有一些人，你對他說身心性命則以為迂闊，對他說因果報應則以為荒謬，對他說風花

　　雪夜則以為無聊。不錯，是迂闊，荒謬，無聊。你試問他，不迂闊，不荒謬，不無聊的是啥?他會有種種漂亮的說法。但你不可過于信他，他只是要錢而已，文言謂之好利。

　　好利之心壓倒一切，非一朝一夕之故。古人說：“不以利為利，以義為利也。”以義為利是遙遠的古話。退一步說。以名為利。然名利雙收，話雖好聽，利必不大。惟有不恤聲名的干，以利為利，始專而且厚。道德名譽的觀念本多半從書本中來，不恤聲名與不好讀書亦有相互的關聯。

　　在這一味好利的空氣中尋求讀書樂.豈不難于上青天，除非我們把兩者混合。假如我們能夠立一種制度，使天下之俊秀求官位利祿之途必出于讀書，近乎從前科舉的辦法，這或者還有人肯下十載寒窗的苦工。嚴格說來，這已失卻讀書的真意義，何況這制度的確立還遙遙無期。

　　(1)作者認為讀萬卷書的人很少，原因是“讀書的動機、環境、空氣無不缺乏”，這里的“空氣”具體指什么?

　　(2)作者在最后一段中說“嚴格來說，這已失卻讀書的真意義”，這樣說的理由是什么?

　　參考解析

　　【答案要點】

　　(1)這里的“空氣”指讀書的氛圍，一方面讀書的人13漸稀少，另一方面讀書人處于好利的環境中，最終導致“空氣缺乏”，讀書氛圍不佳。

　　(2)大部分人讀書的真正意義不是為了擴充知識，涵詠性情，修持道德，而是為了官位利祿，使讀書成了功名富貴的敲門磚，所以失卻了讀書的真意義。

　　【解析】

　　第一題，分析文章第一段，作者提到“讀萬卷書日見其少”，指出最淺顯的原因是“讀書的動機、環境、空氣無不缺乏”。第二段中提到“讀書空氣稀薄，讀書種子的稀少，互為因果循環”，讀書的人愈少愈不能形成一種良好的氛圍。最后一段提到“在這一味好利的空氣中尋求讀書樂，豈不難于上青天”.可見“好利”也影響著讀書氛圍。

　　第二題，要想知道為什么失去了讀書的意義，首先，必須要明白讀書是為了什么，也就是讀書的動機，第二段中已給出明確的答案。

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