二、材料分析題

　　30.答：幼兒教師在實施教育過程中要秉持素質教育的職業理念，對幼兒實施素質教育的一個主要內容就是幫助幼兒樹立自信心，而自信心的培養主要取決于教師及時有效地鼓勵及教師對待幼兒錯誤的方法。幼兒正處于身心發展過程中，需要教師、家長等成人的關心和愛護。教師對孩子的鼓勵是幼兒成長的動力基礎，同樣教師不恰當的批評和指責，會挫傷幼兒的自信心，使幼兒產生自卑心理，造成幼兒對教育信心的喪失。我們的教師應該嚴格要求幼兒，但不應該盲目地對幼兒進行批評，不要成為“幼兒自卑的制造者”。上述材料中，華華對舞蹈很有興趣，但由于舞蹈老師不恰當的批評，使原本就害羞的華華更加沒有了自信，以至于對舞蹈“失去”了興趣。針對華華的害羞，該舞蹈教師完全可以給予適當的鼓勵，一個關愛的眼神、一句鼓勵的話，都有可能讓華華克服自己的害羞心理，從而快樂地學習舞蹈。

　　31.答：從上述案例中可以看出，在教學中教師經常會不自覺地作出一些承諾，但這些承諾可能會“夭折”，導致了教師的失信。教師的失信不僅會讓幼兒產生受騙的感覺，而且可會給幼兒植入“為了某種需要，可以撒謊”的觀念，從而不利于培養幼兒誠實守信的良好行為。《中小學教師職業道德規范》中明確指出，教師要為人師表。教師既然作出承諾，就一定要做到。那么，在教學中教師該如何對幼兒做承諾呢?第一，三思而后承諾。在向幼兒作出承諾之前，教師必須思考承諾能否兌現以及怎樣兌現。對不可能兌現的就一定不要去承諾，更不可為了某種目的或需要而亂開空頭支票。第二，承諾后要竭盡全力兌現。教師一旦承諾幼兒的事情，就一定要想盡辦法做到，哪怕有困難。為了避免出現事后忘記承諾的情況，教師不妨在作出承諾時將承諾事項記錄下來。比如，教師A可將給最佳小導游補發“導游證”的事記錄在工作記事本上，這樣就不會因事忙而忘記。第三，不能兌現要講清原因。有些承諾在活動結束后可能會因為一些意外而致使教師無法兌現，這就需要教師向幼兒解釋原因，講清道理，并力求獲得幼兒的諒解。比如，教師C周六若不能去玲玲家做客，則可提前告訴玲玲原因并約定下次去做客的時間。

　　32.答：(1)月亮和星星像大多數光一樣因為黑暗的存在而存在，只是和燭光、燈光等人為的黑暗中的光明相比較，月亮和星星的光亮不是主動發出的，因此他們不像燭光和燈光一樣能強烈反映出使用者向往光明，珍惜光陰的心態，所以在黑暗中人們往往帶閑暇的心態賞星鑒月，享受黑暗帶來的體憩時光。

　　(2)②③④自然段分別抒寫了燭光、陽光和月光以及馬燈和油燈光，不同的光源在作者筆下獲得了鮮活的象征意義，燭光給我們帶來新生的希望與力量;陽光和月光使我們安享自然，或者迎接挑戰或者溫存遐想;馬燈和油燈的使用者多老氣橫秋，其燈光恰似棺材前的長明燈，沉沉暮氣使觀者感傷、聞者動容，生活單調的重復已經消減了生命所有的激情與熱情，活著也就是等死罷了。

　　(3)文章采用分總結構順敘光的作用和種類以及因光造成的不同種類的影，在光和影的回憶中突出父親的形象和父愛帶來的照亮人心的光明，最后將現實和回憶比對，電燈照耀下的快節奏現代生活已經使過去淪為記憶的印象，生活也少了審視的浪漫情懷。作者寫記憶中的燭光、陽光、月光和馬燈光以及油燈光都反映了生命的過程，洋溢著對不同生命階段的思考，因此由這些光線造成的影子，也會隨光的變幻而變幻，讓人覺得影子畢竟是影子，發出一從實物中脫離出來，就走了樣的感慨，作者試圖用回憶的溫情告訴我們生命總是因為獨特的存在而美麗。但是電燈光照耀下的現代生活如同壓縮的碎片，千人一面的忙碌，大家已然沒有了感嘆的情懷和回憶的本能，只是在夢里將潛意識中對生命的珍視還原，回顧生命的過程。

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