二、材料分析

　　30.【考查要點】本題主要考查考生的綜合分析能力及對教育教學理論的了解。考生首先要理解材料中孔子說的那句話的意思，然后從中提煉中其所蘊涵的教學理念，最后說明它對教育教學活動的啟示。

　　【參考答案】(1)“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也。”這句話出自《論語•雍也》，其字面意思為：具有中等以上才智的人，可以給他講授高深的學問;在中等水平以下的人，不可以給他講高深的學問。這句話體現了孔子的因材施教理念。每個人由于遺傳、后天影響等各種原因，他們的智力水平是不一樣的，教育的對象是千差萬別的個體，孔子由此提出了因材施教的教育理念。這是孔子教育思想的重要內容，即根據學生的智力水平高低來決定教育內容和形式。

　　(2)所謂因材施教，是指教師從學生的實際出發，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得最佳的發展。這一教育理念要求教師在教學活動中，要根據學生的特點來有針對性地開展教育教學工作，使教學適應學生的個性差異。了解學生個別特點是搞好因材施教的基礎。教師應當了解每個學生德智體發展的特點，各學科學習的情況與成績，有何興趣、愛好與擅長以及不足之處，然后有目的地因材施教。對反應遲鈍的學生，要激勵他們積極進行思考，勇于回答問題和進行爭辯;對能力較強而態度馬虎的學生，要給他們一點難度較大的作業，并嚴格要求他們注意精益求精;對語言表述缺乏條理的學生，要多讓他們在課堂上作復述和發言，以克服其不足;對注意力不集中、學習不專心的學生，要多暗示、提醒、提問，培養他們的自控能力;對視、聽覺不好的學生，要照顧他們坐在比較適合的地方;對學習感到很輕松或很困難的學生，要加強個別輔導，給能力強者開點“小灶”，增加課業，對困難者給予特殊幫助或補課。做到了這些，教師在教學過程中，才能最大可能地調動學生的學習積極性，達到預期的教學目標，使教學活動取得預期的效果。

　　31.【考查要點】本題主要考查考生運用教育理論知識分析問題和解決問題的能力。

　　【參考答案】(1)這一現象產生的原因是：其一，任課教師過于偏愛此生，所以當該學生出現類似行為時，教師沒有嚴厲制止，讓學習成績的優秀掩蓋了其不良的行為;其二，當教師意識到問題的嚴重性時，雖然也有多次的教育和制止，但沒有把握住學生的心理，從而沒有對其應有的正確行為方式進行強化。

　　(2)斯金納的新行為主義理論認為，人的許多行為具有操作性和工具性。這一理論強調行為方式的獲得主要是利用聯想式和操作式的條件反射進行直接的強化。通俗地說，就是當學生一旦有錯誤行為產生時，馬上停止其活動，讓他重復多次地去演練正確的行為。

　　(3)針對這一事例，任課教師可以采取如下措施：只要該生有擅自離座的行為出現，教師就要他回到座位上示范一次離座或講話前應怎樣做，在舉手數秒后，教師點名方可起立，然后再按照教師要求進行其他活動。如此強化訓練五到十次，估計過一段時間后，該生的錯誤行為會明顯減少，在離座及發言時都會舉手。久而久之，該生就會形成良好的行為習慣。在運用強化理論幫助學生形成正確行為時，一定要明確要改變的行為是什么，要強化形成的正確行為是什么，從而對其進行教育的“正強化”。有的教師通過體罰、恐嚇、訓斥等非道德行為強行去改變學生的不良習慣，而非采取積極的“正強化”，這只能產生“負強化”，促使學生通過非道德行為的嘗試去擺脫其學校生活的懊惱、沮喪和痛苦，反而增加了錯誤行為的出現率。

　　32.(1)【考查要點】本題考查考生對文章標題的理解。

　　【參考答案】文章從西西洛急著趕去看護父親寫起，行文處處緊扣西西洛對父親的細心照顧和看護，特別是得知認錯了人竟然還選擇了留下，明知不是自己的父親竟然還以“父親”稱呼，這些情節都充分表現了西西洛的善良、充滿愛心的美好品質，進而表現出小說的主題。

　　(2)【考查要點】本題考查考生對文章情節的分析。

　　【參考答案】小說的情節發展既在意料之外，又在情理之中，十分精巧。西西洛悉心照料并且為之悲傷落淚了五天的“父親”竟然不是自己的父親，得知認錯了人竟然還選擇了留下，明知不是自己的父親竟然還以“父親”稱呼，都出人意料。“看門人瞥了一眼信的大致內容，就……”“全然不像父親平日的模樣”“病人看了孩子一會兒，又閉上眼睛”“病人總是凝視著他”，以及西西洛的善良和愛心都使情節發展又在情理之中。

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