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　　第五章 教育制度與法規

　　1.義務教育最早起源于(　　)。

　　A.英國

　　B.德國

　　C.法國

　　D.美國

　　2.埃德加•富爾在提交聯合國教科文組織的報告《學會生存一教育世界的今天和明天》中，提出了一個新的概念是(　　)。

　　A.信息社會

　　B.知識社會

　　C.后工業社會

　　D.學習化社會

　　3.《中華人民共和國教育法》頒布于(　　)。

　　A.1985年

　　B.1986年

　　C.1993年

　　D.1995年

　　4.終身教育理論體系最終形成是以聯合國教科文組織哪一個報告為標志的?(　　)。

　　A.《終身教育導論》

　　B.《終身教育——21世紀的教育改革》

　　C.《終身教育——財富蘊藏其中》

　　D.《終身教育——教育世界的今天和明天》

　　5.《教師法》規定的教師考核內容為“政治思想、業務水平、(　　)、工作成績”幾個方面。

　　A.工作態度

　　B.工作熱情

　　C.工作效率

　　D.工作質量

　　6.為適應知識的加速增長和人的持續發展要求，逐漸形成的教育思想和教育制度是(　　)。

　　A.終身教育

　　B.普通教育

　　C.職業教育

　　D.義務教育

　　7.教育法律可以分為(　　)。

　　A.教育基本法律

　　B.教育行政法律

　　C.教育單行法律

　　D.地方教育法律

　　8、終身教育的概念化和體系化出現在(　　)。

　　A.文藝復興時期

　　B.18世紀

　　C.20世紀60年代

　　D.21世紀

　　9.教育法的規范作用表現在(　　)。

　　A.教育作用

　　B.評價作用

　　C.保障作用

　　D.指引作用

　　10.學生在學校受教育過程中享受的主要權利包括(　　)。

　　A.隱私權

　　B.人身權

　　C.受教育權

　　D.財產權

　　11.不能取得教師資格、喪失已經取得教師資格的情形包括(　　)。

　　A.弄虛作假騙取教師資格

　　B.因故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰

　　C.品行不良、侮辱學生，影響惡劣的

　　D.受到剝奪政治權利處罰

　　12.教師資格制度。

　　13.現代學制的三種基本類型包括單軌制、雙軌制和__________。

　　14.我國對受教育者的權利和義務作出規定的法律性文件是__________。

　　15.“學會認知”“學會做事”“__________”“學會生存”是聯合國教科文組織提出的“終身教育”建立的四個支柱。

　　16.義務教育制度最基本的三個特征是強制性、普及性、__________。

　　17.__________是依據憲法制定的全面調整教育內部、外部相互關系的基本法律準則，它可以說是“教育領域的憲法”，是教育法規體系的“母法”。

　　18.受教育權作為學生非常重要的權利，在實踐上主要表現為學生入學權、上課學習權、受教育選擇權和 __________ 。

　　19.學生在學校受教育過程中享有的主要權利，可歸納為受教育權、人身權、__________。

　　20.義務教育，是根據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須以保證的國民教育。義務教育的主體是國家、社會、__________、家庭。

　　21.__________是國民教育制度的核心。

　　22.__________標志著終身教育理論體系的最終形成。

　　23.我國教師資格制度的先決條件是__________。

　　24.__________我國公民取得教師資格的基本條件。

　　25.終身教育概念化和體系化的標志是__________的發表。

　　26.終身教育是指人人終身接受學校教育。

　　27.我國教育的基本法是《義務教育法》。

　　28.終身教育從重視人的“學習權”轉向重視人的“受教育權”。

　　29.在我國，義務教育和基礎教育是同一概念。

　　30.父母認為學校的教育不合理或者是不符合家長要求，有權拒絕讓適齡孩子到學校上學。

　　31.簡述終身教育思想的主要內容。

　　32.簡述《教師法》中規定的教師應承擔的義務。

　　33.我國有關法律關于“尊重和保護學生的人身權”包括哪些內容?

　　34.列舉與教師密切相關的四部法律。(寫夠四個就行)

　　35.我國教育法規體系的構成包括哪幾個層次?

　　36.試論述教師如何履行好自己的義務。

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