二、材料分析題

　　1.“我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。”談談你對這一觀點的看法。

　　【參考答案】此語源于英國教育家洛克的《教育漫話》中，洛克在這本書中這樣說道：”我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。”他的這一觀點認為人的發展完全是由教育決定的，是”教育萬能論”的觀點。很顯然，他的這種說法是片面的。教育在人的發展中起主導作用，但是我們不能因此而否認或忽略遺傳、環境、個體的主觀能動性等其他因素對人的身心發展的影響。遺傳為人的身心發展提供了一個可能性;而環境將遺傳提供的這個可能性變為現實;個體的主觀能動性在人的身心發展中是一個決定性的因素，所以說題干中洛克的這句話是片面的。

　　2.學生劉某，15歲，男，平時不善言談，孤獨冷漠，不喜歡集體生活，常獨來獨往，不會關心別人，不善于與他人相處，一次餐會上，他把自己愛吃的里脊肉、大雞腿、排骨、草莓、蘋果一股腦兒放在自己的碗中獨自享用，全然不顧周圍同學們的反應。

　　請運用素質教育的知識分析以上情況。

　　【參考答案】素質教育是是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。

　　素質教育要使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美，為培養他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎。

　　(1)素質教育是以提高國民素質為宗旨的教育。從上述案例看出，劉某孤獨冷漠，不善與別人相處，餐會中將自己愛吃的肉全部據為己有，說明劉某的各方面的素質都有待于加強。教師與家長平時應加強對劉某的做人、與人交往等方面的教育。更好的提高劉某各方面的素質。

　　(2)素質教育是促進學生全面發展的教育。從上述案例分析，劉某不懂得禮讓與寬容;不懂得幫助別人、奉獻愛心、關心別人;不懂得與別人建立和諧的人際關系。教師與家長平時應加強對劉某德育等方面的教育。更好的促進學生的德、智、體、美、勞等方面全面發展。

　　(3)素質教育的教學觀還要求我們從關注學科轉到關注人。從上述案例分析，當劉某表現出種種問題時，老師要更好的做到關注到劉某的心理發展和人格養成，進而更好的促進劉某各方面的發展。

　　綜上，我們應該運用素質教育的相關理念和要求，更好的促進劉某的發展。

　　3.在班里，珍妮是個總愛低著頭、很憂郁的女孩，因為她一直覺得自己長得不夠漂亮。一天，老師帶她到飾物店買了只綠色蝴蝶結，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結挺漂亮。老師也夸她，“珍妮，你昂起頭來真美!”老師愛撫地拍拍她的肩說。那一天，她得到了許多人的贊美。她心想一定是蝴蝶結的功勞。從那以后，珍妮一直都不肯把蝴蝶結摘掉，每天都昂起頭開心地走路。

　　運用“以人為本”的學生觀，試對上例作出分析。

　　【參考答案】“以人為本”的學生觀要求我們“一切為了每一位學生的發展”。其具體包含三層含義：1、學生是發展的人;2、學生是獨特的人;3、學生是具有獨立意義的人。

　　珍妮的例子表明：每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人，教師應關注包括每一位學生在內的全班所有學生。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生。教師應成為學生的“精神教練”。教師也不再是過去的“道德說教者”“道德偶像”，而是學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑。該老師教學方法獨到恰當，引導了學生學會自我調適，充分踐行了“以人為本”的學生觀。

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