一、單項選擇題

　　1.A【解析】教育的基本途徑是教學。

　　2.A【解析】小學教育在義務教育中的地位主要體現在普及性、基礎性、強制性。

　　專家點撥義務教育是國民的基礎教育，是國家力量的根本源泉。義務教育這一知識點經常以單項選擇題的形式在歷年考試中出現。考生需要重點識記的知識點有：義務教育的概念、小學教育在義務教育中的地位。

　　3.C【解析】診斷性測驗是針對某一單元而設計，為了調控教學方向的測驗。

　　4.B【解析】互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關系，它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。所以對殘疾兒童的教育要依據兒童身心發展的互補性的特征進行。

　　5.A【解析】發散思維也叫求異思維，是沿不同方向去探索多種答案的思維形式。

　　6.D【解析】我國小學課程的設計要適合小學兒童身心發展的規律和特點。

　　7.C【解析】兒童過度焦慮反應是兒童情緒障礙的一種表現，是指由于擔心不能達到目標或不能克服障礙，使自尊心與自信心受挫，增加失敗感和內疚感，從而形成緊張不安并伴有恐懼的情緒狀態。

　　8.B【解析】無意注意是一種沒有預期目的、不需要付出意志努力的注意，也叫不隨意注意。

　　專家點撥在歷年考試中，經常會對無意注意的相關知識點進行考查。考生應該牢記無意注意的概念、影響因素，學會區分無意注意和有意注意，還要能夠將無意注意的相關理論運用到教學實踐中去。

　　9.C【解析】班主任是學校、家庭、社會的溝通者。

　　10.A【解析】在教學中，教師要根據個體發展的個別差異性，有針對性地進行培養和教育，促使學生的身心得到最大的發展。

　　11.D【解析】班級管理的主要功能在于實現教學目標，提高學習效率，以利于更有效地開展實施教學活動。

　　12.D【解析】分配學生座位時，教師最關心的是人際關系的影響，和諧的人際關系能幫助學生全面發展。

　　13.B【解析】課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。

　　專家點撥目前在我國，中小學課程主要由課程計劃、課程標準、教科書三部分組成。其中，課程計劃是課程設置的整體規劃;課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據;教科書是課程標準的具體化。

　　14.C【解析】啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。

　　15.A【解析】強化法用來培養新的適應行為。根據學習原理，一個行為發生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發生。

　　16.D【解析】個人活動是課外活動的基礎，充分體現了因材施教的特點。組織和指導好學生的課外個人活動，是課外活動不可忽視的重要形式和方法。

　　17.A【解析】行動研究是教師著眼于教學實踐的改進，與研究者進行合作，探討課堂上所遇到的問題的實質。

　　18.A【解析】診斷性評價是在學習前進行的，形成性評價是在學習中進行的，總結性評價是在學習完成一階段之后進行的評價。

　　19.D【解析】信度指測驗的可靠性;效度是指測量的正確性，能測量出所要測量東西的程度;區分度是指測驗項目對所測量屬性或品質的區分程度。

　　專家點撥測驗的質量指標主要有信度、效度、難度與區分度。其中，信度和效度在歷年考試中出現的頻率非常高，以單項選擇題為主。考生要牢記信度、效度的概念，能夠根據所給出的描述判斷是否具有信度和效度。

　　20.D【解析】技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。它具有如下幾個基本特點：技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為;技能是在后天的不斷學習的過程中逐步完善的，而不是通過遺傳而來的。

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