一、單項選擇題

　　1.D【解析】康德于1776年在德國哥尼斯堡大學講授教育學，這是教育學列入大學課程的開端。

　　2.C【解析】教育的生物起源說認為，教育活動不僅存在于人類社會，而且存在于動物界。教育的產生完全來自動物的本能，是種族發展的本能需要。

　　3.B【解析】目標管理是由美國管理學家德魯克提出的。其理論的核心是將傳統的他控式的管理方式轉變為強調自我、自控的管理方式，是一種以自我管理為中心的管理，目的是更好地調動被管理者的積極性。

　　4.D【解析】小學階段的兒童，各種感知運動圖式開始內化為表象或形象模式，用表象符號來代替外界事物;思維受直覺表象的束縛，記憶的主要方式仍是形象記憶。

　　5.C【解析】廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。A、B、D項都屬于本能。

　　專家點撥要判斷某種行為是否屬于學習，可以通過以下幾點來判斷：(1)學習表現為行為或行為潛能的變化;(2)學習所引起的行為或行為潛能的變化是相。對持久的;(3)學習是由反復經驗而引起的。

　　6.C【解析】感覺記憶的存儲時間是0.25～2秒。

　　7.C【解析】“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。”這句話的意思是干、越、夷、貉這四個地方的人，剮生下來啼哭的聲音都是一樣的，而長大后風俗習性卻不相同，這是教育使之如此，反映了教育在人的發展中的作用。

　　專家點撥影響個體身心發展的因素復雜多樣，一般包括遺傳、生理成熟、環境、教育和個體的主觀能動性。這是歷年考試中經常出現的考點。遺傳和生理成熟是身心發展的自然物質前提，環境和教育是身心發展的決定條件，主觀能動性使環境和教育相結合，促使其身心發展的遺傳潛能轉化為現實，并對身心發展起一定的指導作用和調控作用。

　　8.D【解析】想象是人腦對已儲存的表象加工改造形成新形象的心理過程。根據別人口頭或文字的描述，人能夠在頭腦中產生沒有感知過的事物的形象。蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”，這一思維過程即屬于想象。

　　9.C【解析】“從做中學”是美國現代著名的實用主義教育家杜威的教學理論的基本原則。杜威認為：“所有的學習都是行動的副產品，所以教師要通過‘做’，促使學生思考，從而學得知識。”

　　10.B【解析】陶冶教育法是教育者利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法，它是用以景染情的原理對受教育者產生影響。“讓學校的每一面墻壁都開口說話”正是體現了這一方法。

　　11.A【解析】談話法也稱啟發式談話法，是教師為傳授新知識而進行的談話。一般是由教師根據教學目的提出一系列前后連貫而又富有啟發性的問題，引導學生依據已有的經驗和知識，或根據對眼前事物的觀察，進行積極的思考做出正確的回答，借以獲得新知識。

　　12.C【解析】班集體形成的主要標志之一是形成了正確輿論。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用。

　　13.D【解析】鞏固性原則是指教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保存在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利知識技能的運用。

　　14.D【解析】教師的成長需要經歷一個比較長時間的過程，最終變為成熟的教師，熟練地控制整個教學過程。衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注學生。

　　專家點撥福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為：(1)關注生存階段。教師關注自己的生存適應性，可能會把大量的時間都花在如何與學生搞好個人關系上或想方設法控制學生。(2)關注情境階段。教師關心的是如何教好每一堂課的內容。(3)關注學生階段。教師將考慮學生的個別差異，能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。

　　15.D【解析】根據遺忘的進程先快后慢的規律，復習要及時。如果不及時復習，頭腦中的保持量在短時間內急劇減少，再復習就要花費相對較多的時間。因此，當天的功課應該在當天復習。

　　16.B【解析】福勒和布朗根據教學所關注的焦點問題，把教師的成長分為關注生存、關注情境、關注學生三個階段。

　　17.B【解析】常見的教學過程組織形式包括集中授課、自主學習和協作學習。

　　18.C【解析】道德意志是人們為實現一定的道德行為所做出的自覺而頑強的努力，道德意志是調節道德行為的精神力量。題干中該學生缺乏自覺而頑強的努力，因此需培養其道德意志。

　　專家點撥品德的心理結構包括道德認識(核心)、道德情感、道德意志和道德行為(衡量標志)四部分，這一知識點通常以單項選擇題、辨析題、簡答題的形式出現。考生應能夠根據其概念，判斷某種現象屬于哪一層面的心理結構。

　　19.D【解析】撒謊、偷竊和打架等行為都屬于行為障礙。

　　20.B【解析】努力、能力來源于內心，屬于內部因素，努力不穩定且可控，能力穩定且不可控;任務難度、運氣屬于外部因素，不可控。

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