三、材料分析題

　　1.閱讀下列材料，回答問題。

　　某次小學五年級的英語期中測驗，全班同學的成績均不理想，很多學生只考了50多分，班主任王老師對這次考試的成績很不滿意，命令全班學生回去以后將做錯的試題重新抄下來，每題抄寫十遍，再做十遍。

　　問題：你怎樣看待這一現象?請運用記憶的有關規律加以分析。

　　2.閱讀下列材料，回答問題。

　　宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說金溪有一個叫方仲永的少年，5歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二三歲時寫的詩就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。

　　問題：請用遺傳、環境、教育在人的身心發展中的作用分析上述材料。

　　一、單項選擇題

　　1.A【解析】19世紀初，德國哲學家、教育家赫爾巴特首次提出心理學是一門科學。

　　2.C【解析】心理學是研究心理的神經生物學基礎，因此，具有自然科學的性質。但是，人又是社會的實體，心理的發生和發展不能離開社會環境的影響，此外，心理學還研究社會心理和團體心理。心理學兼有自然科學和社會科學兩方面的性質。

　　3.A【解析】心理現象包括心理過程和個性心理。

　　4.C【解析】心理過程包括認知過程、情感過程、意志過程。

　　5.A【解析】心理現象包括心理過程和個性心理兩部分。心理過程又分為認識過程、情感過程和意志過程，所以選擇答案A。其他都是個性心理的成分。

　　6.D【解析】個性心理包括個性傾向性和個性心理特征。其中，個性心理特征包括能力、性格、氣質。

　　7.B【解析】1879年，德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創立了第一個心理學實驗室，標志著心理學脫離了哲學，走上獨立發展的道路。

　　8.D【解析】精神分析學派主張研究人的無意識和異常行為。

　　9.D【解析】弗洛伊德是精神分析心理學的代表;馬斯洛是人本主義心理學的代表;華生是行為主義心理學的代表;皮亞杰提出了發生認識論，是現代認知心理學的代表。

　　10.B【解析】皮亞杰認為認知發展是個體在和環境的交互作用中，認知結構不斷形成和更新的結果。人類所有的心理反應歸根到底都是適應，適應的本質在于取得機體與環境的平衡。適應分為兩種不同的類型：同化和順應。

　　11.A【解析】兒童去尋找被拿走的玩具，說明他知道玩具只是不在眼前，但是存在的，說明其已經獲得了客體永久性。所以其認知發展至少處于感知運動階段。

　　12.D【解析】感知運動階段(0～2歲)的特征是感覺和動作的分化，以及物體恒存的出現。前運算階段(2～7歲)的特征是不守恒、不可逆、泛靈論和以自我為中心。具體運算階段(7～12歲)的特征是守恒、可逆、去自我中心。形式運算階段(12歲以上)的特征是思維方式接近成人，比較高級。

　　13.C【解析】小蘭不能從她哥哥的角度思考問題，體現了自我中心的思維特點。

　　14.D【解析】兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積的守恒概念，這一概念的出現標志著兒童認知發展到具體運算階段。

　　15.C【解析】具體運算階段的標志是守恒概念的出現，守恒是指兒童認識到客體雖然外形發生改變，但其特有屬性不變。

　　16.A【解析】埃里克森認為，0～1.5歲的發展任務是發展對周圍世界，尤其是對社會環境的基本態度，培養信任感。

　　17.A【解析】埃里克森將個體的發展劃分為八個階段，青春期為l2～18歲，本階段的主要矛盾是自我同一性對角色混亂，本階段的發展任務是培養自我同一性。

　　18.C【解析】維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：一是現有水平，即學生獨立活動時達到的解決問題的水平;二是即將達到的發展水平，即通過教學所獲得的潛力。這兩者之間的差異就是最近發展區。

　　19.A【解析】感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映，是認知的起點，是一切知識和經驗的基礎。

　　20.D【解析】絕對感覺閾限是指剛剛能引起感覺的最小刺激量。絕對感受性是指感覺出最小刺激量的能力。

　　21.A【解析】本題考查感覺對比的概念，容易與感覺適應概念混淆。

　　22.A【解析】聯覺，即一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現象。如藍色看起來覺得清涼，紅色看起來覺得火熱等。

　　23.A【解析】在外界刺激持續作用下感受性發生變化的現象叫感覺適應。適應現象發生在所有的感覺中。“人芝蘭之室，久而不聞其香;入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，是嗅覺的適應。

　　24.B【解析】從溫暖的室內走到寒冷的室外，不一會就不覺得冷了，這說明在溫度刺激持續作用下，人對溫度的感受性發生了變化，屬于適應現象。

　　25.D【解析】知覺是指人腦對直接作用于感覺器官的事物整體的反映。人們把事物的顏色、形狀等屬性綜合起來以后，才知道眼前的事物是紅旗，這就是知覺。

　　26.A【解析】知覺的選擇性是指人根據當前的需要，對客觀刺激物有選擇地作為知覺對象進行加工的過程。用紅筆畫重點是為了使重點突出，便于重點學習，體現了知覺的選擇性。

　　27.C【解析】知覺的理解性是指人以知覺經驗為基礎，對感知的事物加工處理，并用詞語加以概括賦予說明的過程。

　　28.B【解析】知覺具有理解性，這使得個體在進行知覺活動時能根據以往的經驗主動對知覺對象進行解釋，從而使其具有一定的意義。

　　29.C【解析】知覺的選擇性是指人根據當前的需要，對客觀刺激物有選擇地作為知覺對象進行加工的過程。

　　30.D【解析】當客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠根據已有的知識經驗把知覺看為一個整體，這就是知覺的整體性。漫畫雖然是寥寥數筆，但人可以從整體上去認識這幅漫畫，把握一個人的特征，屬于整體性的體現。

　　31.A【解析】知覺的恒常性是指知覺條件在一定范圍內變化時，被知覺的對象仍然保持相對不變的特性。雖然時間條件發生了變化，但知覺對象——國旗的顏色并沒有發生變化。這屬于知覺恒常性的體現。

　　32.B【解析】注意不同于意識，是心理活動或意識對一定對象的指向與集中，因此，注意具有指向性與集中性兩個特點。

　　33.A【解析】無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、不須意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。

　　34.B【解析】無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無須意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。突然飛進來的蝴蝶引起了大家的注意，屬于無意注意。

　　35.A【解析】本題考查引起無意注意的條件。刺激物本身的特點是引起無意注意的條件之一。刺激物與背景的差異(刺激物的相對強度)對注意產生影響。

　　36.A【解析】學生開小差是注意力不集中的表現，屬于注意的分散。

　　37.A【解析】楊老師把注意同時指向講課和學生兩種不同的對象，這是典型的注意分配現象。

　　38.C【解析】情緒記憶是以體驗過去的情緒或情感為內容的記憶。雖然引起情緒、情感的事件已經過去，但是深刻的感受體驗卻會保留在記憶中。

　　39.A【解析】形象記憶是指對感知過的事物具體形象的記憶。這種形象并非單純指看得見摸得著的實物，聲音也是一種形象，對它的記憶便是一種形象記憶。

　　40.B【解析】形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內容的記憶。題干中“在頭腦中留下了生動的長城形象”，屬于形象記憶。

　　41.A【解析】課本知識和生活常識的記憶是有關事實的記憶，所以屬于陳述性記憶。

　　42.D【解析】再認或回憶屬于一個過程，是兩種表現形式。

　　43.D【解析】意義識記是根據事物的內在聯系，在反復領會、理解、弄清事物本身意義的基礎上所進行的識記。

　　44.C【解析】德國心理學家艾賓浩斯以無意義音節為材料，依據保持效果，繪制了解釋遺忘規律的曲線，即“艾賓浩斯遺忘曲線”。

　　45.B【解析】思維間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經驗來反映客觀事物。

　　46.B【解析】將多次感知到的事物之間的聯系和關系加以概括，得出有關事物之間的內在聯系的結論，這體現了思維的概括性。

　　47.A【解析】聚合思維又稱求同思維、集中思維，是把問題所提供的各種信息集中起來得出一個正確的或最好的答案的思維。

　　48.C【解析】發散思維又稱求異思維、輻射思維，是從一個目標出發，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。對同一道應用題，用幾種不同的方法來解答，屬于發散思維。

　　49.D【解析】想象是人在腦子中憑借記憶所提供的材料進行加工，從而產生新的形象的心理過程。“詩中有畫，畫中有詩”是指由詩文本身產生的詩的意境，屬于想象過程。

　　50.B【解析】再造想象是根據言語的描述和圖樣的示意，在人腦中形成相應新形象的過程。

　　51.C【解析】心境是一種具有彌散性的、微弱而又持久的情緒狀態。“人逢喜事精神爽”就是心境的表現。

　　52.B【解析】激情是一種爆發式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態，如狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現，它往往帶有特定的指向性和較明顯的外部行為表現。

　　53.B【解析】應激是在出乎意料的緊迫情況下引起的急速而緊張的情緒狀態。

　　54.A【解析】道德感是人依據一定的道德需要和規范評價自己或他人言行時所產生的內心體驗。詩句表現了一種崇高的憂國憂民的道德認知和道德情感。

　　55.C【解析】趨避沖突又稱正負沖突，是心理沖突的一種，指同一目標對于個體同時具有趨近和逃避的心態。想要得高分是趨，不想努力學習是避，屬于趨避式沖突。

　　56.A【解析】雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產生的動機沖突。好成績和出去玩對小明來說，是兩個都趨向的目標，這種沖突屬于雙趨沖突。

　　57.B【解析】意志的果斷性是指面對復雜多變的情境，能夠迅速而有效地采取決定，并實現做出的決定。

　　58.C【解析】意志的果斷性是指面對復雜多變的情境，能夠迅速而有效地采取決定，并實現做出的決定。

　　59.A【解析】意志的自覺性是指個體自覺地確定行動目的，并獨立自主地采取決定和執行決定。

　　60.C【解析】能力是指直接影響個體的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。活潑形容的是人的性格，不屬于能力的范疇。

　　61.D【解析】按能力的構造可將其分為一般能力和特殊能力，A、B、C三個選項是特殊能力，而觀察能力是一般能力。

　　62.B【解析】本題考查能力的分類。記憶力是一般能力。

　　63.B【解析】流體能力是指在信息加工和問題解決過程中所表現的能力。一般人在20歲以后，流體能力發展達到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。總體來看，流體能力經歷一個倒U形變化趨勢。晶體能力是指獲得語言、數學等知識的能力。晶體能力在人的一生中一直在發展，只是到25歲以后，發展速度漸趨平緩。

　　64.B【解析】本題考查性格的概念。性格是表現在人對現實的態度和慣常的行為方式中比較穩定的心理特征。

　　65.B【解析】性格的意志特征指個體自覺地確定目標，調節支配行為，從而達到目標的性格特征。它包括行為方式和水平的調節，如頑強拼搏、當機立斷。

　　66.A【解析】多血質的特點是活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。

　　67.C【解析】黏液質的人安靜穩重踏實，反應性低，交際適度，自制力強(性格堅韌)，話少，適于從事細心、程序化的學習，表現出內傾性，可塑性差。

　　68.B【解析】“人心不同，各如其面”意即：世界上兩個個性完全相同的人是不存在的，人與人之間的個性不同，存在著差異性。這體現了人格的獨特性。

　　69.A【解析】“江山易改，稟性難移”，這里的“稟性”就是人格的穩定性。

　　70.D【解析】本題考查人格的特征。人格功能性決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一，也就是性格決定命運。

　　二、簡答題

　　1.【參考答案】

　　感覺的特性指的是感覺的相互作用引起感受性發生變化的現象。它有兩種形式：一是同一感覺的相互作用，包括感覺適應、感覺對比、感覺后像三種特性;二是不同感覺的相互作用，包括感覺的相互補償和聯覺兩種特性。

　　2.【參考答案】

　　(1)知覺的選擇性：指人根據當前的需要，對客觀刺激物有選擇地作為知覺對象進行加工的過程。

　　(2)知覺的理解性：指人以知覺經驗為基礎，對感知的事物加工處理，并用詞語加以概括賦予說明的過程。

　　(3)知覺的整體性：指人根據自己的知識經驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為一個整體的過程。

　　(4)知覺的恒常性：指人的直覺映像在一定范圍內不隨知覺條件的改變而保持相對穩定特性的過程。

　　3.【參考答案】

　　(1)注意的范圍：也稱注意的廣度，是指在同一時間內，意識所能清楚地把握對象的數量。“一目十行”“眼觀六路”“耳聽八方”，指的都是注意的廣度。

　　(2)注意的穩定性：指注意集中于同一對象或同一活動中所能持續的時間。注意的穩定性與注意對象的特點、主體的意志力水平和個人的主觀狀態有關系。

　　(3)注意的分配：指在同一時間內把注意集中到兩種或兩種以上不同的活動上。影響注意分配的因素有兩個方面：一是同時進行的幾種活動至少有一種應是高度熟練的;二是同時進行的幾種活動必須有內在聯系。

　　(4)注意的轉移：指根據任務的要求，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象上。

　　注意的轉移不同于注意的分散，轉移是根據任務的要求，是主動進行的，分散則離開了當前的任務。

　　4.【參考答案】

　　(1)依照記憶的內容，可分為形象記憶、情境記憶、語義記憶和動作記憶。

　　(2)依照信息加工和儲存內容，可分為陳述性記憶和程序性記憶。

　　(3)依照時間的長短，可分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。

　　5.【參考答案】

　　(1)意志的自覺性：指對行動的目的有深刻地認識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質。

　　(2)意志的果斷性：指迅速地、不失時機地采取決定的品質。

　　(3)意志的堅持性：指堅持不懈地克服困難，永不退縮的品質。

　　(4)意志的自制性：指善于管理和控制自己情緒和行動的能力，又叫自制力或意志力。

　　6.【參考答案】

　　性格的結構特征主要有：性格的態度特征、性格的意志特征、性格的情緒特征和性格的理智特征。

　　(1)性格的態度特征是指個體在對現實生活各個方面的態度中表現出來的一般特征。

　　(2)性格的意志特征是指個體在調節自己的心理活動時表現出的心理特征。

　　(3)性格的情緒特征是指個體在情緒表現方面的心理特征。

　　(4)性格的理智特征是指個體在認知活動中表現出來的心理特征。

　　7.【參考答案】

　　自我調控系統是人格的內控系統或自控系統，具有自我認知、自我體驗和自我控制三個子系統，其作用是對人格的各種成分進行調控，保證人格的完整、統一、和諧。

　　(1)自我認知是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價。自我觀察是指對自己的感知、思想和意向等方面的覺察;自我評價是指對自己的想法、期望、行為及人格特征的判斷與評價。

　　(2)自我體驗是伴隨自我認知而產生的內心體驗，是自我意識在情感上的表現。

　　(3)自我控制是自我意識在行為上的表現，是實現自我意識調節的最后環節。自我控制包括自我監控、自我激勵、自我教育等成分。

　　三、材料分析題

　　1.【參考答案】

　　這位熱情的教師出發點雖然很好，但事與愿違，過于精心布置的教室反而會產生分散學生注意力、影響學生集中學習的效果。根據無意注意的規律，有趣的圖畫和室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學生，他們容易把注意力轉移到欣賞圖畫、花草、植物上，而影響了專心聽課。

　　2.【參考答案】

　　(1)影響因素：①遺傳;②環境(教育、學習);③個人實踐活動;④個性特征(如勤奮、個人努力)。

　　(2)①齊白石謙虛、勤奮、進取的人格特質及其虛心求教、勤學苦練是他成才的關鍵因素;②在外部環境不利時，要創造條件，勤奮努力、逆流而上，變不利因素為有利因素，同樣也能取得成功。

　　3.【參考答案】

　　小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器、敲打的工具，這樣的發散思維變通性較好，其新的思路和想法，有利于創造性思維的發展。

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