參考答案及解析

　　一、單項選擇題

　　1.C【專家解析】不斷鞏固形成中的動作表象，并使其進一步地概括，從而向概念性動作映象轉化。

　　2.C【專家解析】ABD三項屬計劃策略的內容。

　　3.A【專家解析】《禮記》中的《學記》是我國古代教育經驗和儒家教育思想的高度概括，全書系統地闡發(fā)了教育的作用和任務，教育、教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關系和同學關系等，有相當豐富的教育思想。可算是人類歷史上最早出現的專門論述教育問題的著作。

　　4.D【專家解析】法國的教育行政管理體制是中央集權制的典型，美國和聯邦德國都是實行教育分權管理的國家，英國和日本就是中央與地方共同合作制。

　　5.B【專家解析】通常人們認為美國人民主熱情，英國人有紳士風度，法國人愛好浪漫等，這種現象稱為社會認知信息整合過程中的社會刻板印象。

　　6.C【專家解析】系統脫敏法，是當某些人對某事物、某環(huán)境產生敏感反應對，我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。

　　7.B【專家解析】學生通過嘗試一錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯系，這是桑代克的嘗試錯誤學習理論。

　　8.C【專家解析】“警示”教育所產生的強化作用屬于替代強化。

　　9.C【專家解析】廖世承是我國最早編寫《教育心理學》教科書的學者，他于l924年出版了我國第一本《教育心理學》教科書。

　　10.C【專家解析】專家型教師往往將注意力集中于教學領域更高水平的推理和問題解決上，而不太注重細節(jié)的糾纏。

　　11.C【專家解析】教育要擴大規(guī)模和加快速度，必須有足夠的人、財、物的投入，而這些只有在生產力水平得到提高后才能實現。

　　12.A【專家解析】環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。

　　13.A【專家解析】任何一種政治經濟制度的鞏固、維持都需要有新的接班人，而這些人才的培養(yǎng)，主要是通過學校教育來實現的。

　　14.B【專家解析】論辯是蘇格拉底的教學風格。

　　15.C【專家解析】通過對教育理論的了解可知，在教學的要求、內容上的“一刀切”嚴重違背了個體身心發(fā)展的階段性。

　　16.C【專家解析】讓什么人接受什么樣的教育，是由政治經濟制度決定的。

　　17.C【專家解析】在個體社會化過程中承擔教化任務的是教師，因此教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。

　　18.B【專家解析】教學大綱不僅是教師教學的直接依據，而且也是衡量各科教學質量的重要標準。

　　19.A【專家解析】布魯納主張在教師的指導下讓學生自己發(fā)現問題，獲得知識。

　　20.C【專家解析】復式教學是兩個以上年級內進行的，與學生多少無關，主要取決于教師的多少，而且復式教學情景下，學生的基本技能和自學能力相對較強。因此只有C是正確的。

　　21.C【專家解析】《學記》是世界上最早的教育專著。

　　22.B【專家解析】巴班斯基以總結“教學教育過程最優(yōu)化”理論而著稱。

　　23.D【專家解析】學校的精神或觀念文化是校園文化韻核心。

　　24.A【專家解析】由個體身心發(fā)展的不平衡性可知。

　　25.C【專家解析】教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。

　　26.A【專家解析】桑代克是嘗試一錯誤說的提出者。

　　27.B【專家解析】道德情感是在道德認識基礎上產生的一種內在體驗。包括愛國主義情感、義務感、責任感和羞恥感等。

　　28.A【專家解析】模象直觀指的是通過對事物模象的直接感知而進行的一種直觀方式。

　　29.C【專家解析】精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。縮減和編歌訣屬于精細加工策略。

　　30.A【專家解析】所謂“先行組織者”是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯。

　　二、辨析題

　　1.正確。專家解析：課外輔導可根據不同學生的特點進行，是因材施教的重要途徑之一。

　　2.錯誤。專家解析：教學僅僅是德育的一個途徑，德育還有許多途徑。

　　3.錯誤。專家解析：夸美紐斯對班級組織進行了論證，奠定了班級組織的理論基礎。率先使用“班級”一詞的是埃拉斯莫斯。

　　5.(1)準確地示范與講解。準確地示范與講解有利于學習者不斷地調整頭腦中的動作表象，形成準確的定向映象，進而在實際操作活動中可以調節(jié)動作的執(zhí)行。(2，必要而適當的練習。練習是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，通過應用不同形式的練習，可以使個體掌握某種技能。(3)充分而有效的反饋。一般來講，反饋來自兩個方面，一是內部反饋，即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱結果知識。(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺。動覺是復雜的內部運動知覺。它反映的主要是身體運動時的各種肌肉活動的特性。有必要進行專門的動覺訓練，以提高其穩(wěn)定性和清晰性，充分發(fā)揮動覺在技能學習中的作用。

　　6.(1)按照不同學科的特點，體現科學性與思想性。(2)強調內容的基礎性，在加強基礎知識和基本技能的同時，注意貼近社會生活，并適當滲透一些先進的科學思想，為學生今后學習新知識奠定基礎。(3)在保證科學性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展的現實水平和教育現狀，必須注意到基本教材對大多數學生和大多數學校的適用性。(4)合理體現各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序。(5)兼顧同一年級各門學科內容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。

　　四、材料分析題

　　1.【答案要點】(1)王老師：要創(chuàng)造積極、活潑、寬松的課堂氛圍，使學生產生積極的情感體驗，激發(fā)學生強烈的學習動機和創(chuàng)造欲望。鼓勵學生不迷信書本和教師，大膽質疑，敢于發(fā)言。

　　(2)李老師：應掌握開發(fā)創(chuàng)造力的具體方法。如智力激勵法(腦風暴法或腦轟炸法)、信息交合法、聯想法、統攝法(任舉其中兩種即可)。

　　(3)張老師：改革評價機制，評價方式多元化。具體做法：評價目的的激勵化、評價內容的全面性和系統性、評價標準的統一性和個別性。

　　2.張小強由于上初中以來在學習上的多次失敗，陷入了習得性無助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。

　　習得性無助感是指由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產生的對行為結果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。造成張小強這種狀況的原因，分為兩個方面：第一，他自身的因素。他將自己的失敗進行了錯誤的內部歸因。內部歸因是指人把失敗歸因于能力、性格等自身因素，認為只是自己不能控制行為結果，因而出現個人的無力感。第二，外部原因。首先，學校、家庭在教育過程中過分重視考試、分數、競賽、名次等外部強化手段去激勵學生學習，而嚴重忽視對學生內在動機的培養(yǎng)和調動，因此，一次偶然的成績不好就使得張小強感覺自己各個方面都很差，進而對自己喪失信心。其次，數學老師在教育方式上的嚴重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無助感。

　　對策：(1)采用各種措施培養(yǎng)他的內在動機，例如，利用他愛看報紙、愛玩電腦、愛玩籃球、喜歡數學等特點，巧妙實現動機遷移。(2)采用各種措施，消除他在學習上的無力感，增強他的學業(yè)自我效能感。

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