二、辨析題

　　1.教育的直接目的是促進人的身心發展。

　　2.課程只包括智育的內容。

　　3.學校教育是科學知識再生產的最重要途徑。

　　4.古代雅典的教育目的在于培養忠于統治階級的強悍的軍人，教育內容單一，方法較嚴厲。

　　5.生在改革開放時代的青少年一定能成為全面發展的人。

　　6.常規性問題和創造性問題是絕對的，不可因人而異。

　　7.態度是通過遺傳繼承的。

　　8.只要有強迫觀念，就有神經癥的表現。

　　9.學生對真實性的問題不理解時，可以給以間接指導。

　　10.非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對它的管理。

　　三、簡答題

　　1.簡要分析學習策略的概念。

　　2.列舉影響課堂管理的因素。

　　3.認知發展與教學的關系表現在哪些方面?

　　4.簡述教學過程的基本階段。

　　5.我國學校德育的基本途徑有哪些?

　　6.簡述認知領域的教學目標。

　　四、材料分析題

　　1.有人說“啟發式就是問答式”，也有人認為“啟發性的關鍵就在于教師主動性的發揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學中為什么總是啟而不發?”

　　你認為啟發性的關鍵或核心是什么?在教學中又應該如何貫徹啟發性原則?

　　2.劉某是一初中二年級的學生，他特喜歡羅納爾多，于是把頭發剃成足球式的形狀。第二天來學校上課，剛走進教室，被老師看見，老師便對他說：“你的發式太怪了，把頭發再剪剪，恢復正常了再來上課，順便讓你爸爸媽媽來學校一趟。”劉某回家后，將這件事告知家人，第二天他的外婆便一起來學校，學校老師要求劉某剪掉頭發，否則不準許他上課。于是外婆帶他去將頭發剪成光頭。第三天劉某來到學校，沒想到學校老師卻說哪有學生光頭來上課的，依然不允許他其上課。外婆只好找校方領導，校方也說不準許其上課。家長說：“可否戴帽子上課。”校方說：“不行，等頭發長長了再來上課�！奔议L為讓劉某學習，找到教育局領導反映情況，教育局要求學校準許劉某上課，但是劉某在校期間(要遵守學校紀律)要真正認識到自己的錯誤。學校收到教育局通知后，以劉某光頭損壞學校形象為由依然不允許他上課。運用相關的教育法規及你所掌握的教育學原理回答：學校這樣做是否合理?為什么?

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