二、簡答題

　　21.【知識點】自我效能感

　　【參考答案】

　　自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出.

　　班杜拉指出影響自我效能感的因素有四種：成敗經驗、替代經驗、言語信息、情緒和生理狀態。其中。影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行為的成敗經驗。

　　22.【知識點】班級管理

　　【參考答案】

　　當前班級管理中主要存在的問題：

　　(1)由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。

　　(2)班級管理制度缺乏活力.學生參與班級管理的程度較低。

　　解決當前班級管理中存在的這些問題.就要建立以學生為本的班級管理機制：

　　(1)以滿足學生的發展需要為目的。

　　(2)確立學生在班級中的主體地位。

　　(3)訓練學生自我管理班級的能力。

　　23.【知識點】《中小學教師職業道德規范》

　　【參考答案】

　　《中小學教師職業道德規范》對為人師表的規定：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則;衣著得體，語言規范，舉止文明;關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長;作風正派，廉潔奉公;自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

　　三、材料分析題

　　24.【參考答案】

　　(1)“我”的做法是不合理的，出現了表揚失度的問題。材料中“我”為了轉化后進生，把表揚當成一種策略和手段，但卻沒有把握好表揚的尺度。不當的表揚適得其反，使陽陽驕傲自滿，忽視自己缺點.不愿再接受批評。

　　(2)學生的成長和進步離不開激勵和表揚，但這并不意味著表揚多多益善,甚至是不加選擇的。老師在進行教育評價時要注意幾點要求：

　　①適度表揚，把握原則。恰如其分地表揚才能起到鼓勵和感化的作用，不適當的表揚非但起不到激勵的作用.甚至可能適得其反。表揚一定要把握好原則，既有利于學生找到努力方向，改正錯誤，又有利于學生長遠發展，要讓學生知道是因為什么受到表揚，不能為了表揚而表揚。

　　②表揚要因人、視情而異，“對癥下藥”。表揚一定要從學生的實際出發，根據學生的性格、志趣、愛好和接受能力等不同特點，采取最佳的方式方法，有針對性地施予表揚。對驕傲自大的學進行表揚時。還應提出新的要求，尤其是對于后進生的表揚要實事求是，不能故意表揚讓其自我膨脹.應在肯定其進步的同時。指出其存在的不足，并指明努力的方向。

　　③表揚與批評相結合。表揚與批評是相輔相成的兩個方面，以表揚為主，但也不能忽略批評.要把表揚和批評結合起來。表揚適度，批評適當。

　　25.【知識點】教學實施過程

　　【參考答案】

　　(1)教學方案是教師對教學過程的“預設”，教學方案的形成依賴于教師對教材的理解、鉆研和再創造。理解和鉆研教材。應以課程標準為依據，把握好教材的編寫意圖和教學內容的教育價值.并在此基礎上實現對教材進行再創造。

　　實施教學方案。是把“預設”轉化為實際的教學活動。在這個過程中，師生雙方的互動往往會“生成”一些新的教學資源，這就需要教師能夠及時把握，因勢利導，適時調整預案，使教學活動收到更好的效果。

　　(2)該老師處理學生回答與預設不同的做法體現了教師的教育機智。也符合教學過程的科學要求.值得學習。

　　首先，該老師的做法遵循了教學過程中教師主導和學生主體相統一的規律。在充分發揮教師主導作用的同時調動了學生的主體積極性，還能因勢利導啟發其他同學的思考，建立了一個民主平等的課堂氛圍。

　　其次，該老師的做法符合教學的啟發性原則的要求。啟發性原則要求教師發揚民主，充分調動學生的積極主動性.提高他們自主解決問題的能力。老師在課堂中啟發學生們就學生新穎的問題展開討論.正是體現了這一原則的要求。

　　最后。討論法是有利于學生集思廣益，加深理解的有效教學方法。李老師正是運用討論法激發學生們學習的熱情.加深了對知識的理解。

　　教師在教學過程中要遵循教學規律.善于運用教學原則和方法.正確處理學生回答與預設不同的現象。才能更好更精彩地完成課堂教學。

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