三、材料分析題

　　29.【參考答案】

　　(1)社會契約論：盧梭認為國家主權屬于人民，統治者的權力來自他同人民簽訂的契約，如果他違反了民意.人民有權推翻他。盧梭的理論成為法國資產階級革命的思想武器。

　　(2)洛克的認識：議會掌握立法權;立法權尊重公民的人身和財產自由;國王和政府的行政權受到立法權的制約，立法權高于行政權。(答出其中兩點即可)實踐：美國聯邦政府實行三權分立的制度，國會擁有立法權、總統擁有行政權、最高法院擁有司法權。國會議員和總統是由選舉產生。

　　30.【參考答案】

　　新課標倡導三維目標：知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀。而這三維目標之間的關系是相互聯系、互為整體的。該教師對三維目標做了很具體的闡述。但在書寫方式和邏輯關系之間有所欠缺。

　　首先在書寫格式上：該教師違背了以學生為主體的原則，出現了多次“讓學生、提高學生”等語句。其次，三維目標并未形成整體.邏輯性不強。

　　針對該教師的問題，除了將“讓學生”等詞語去掉以外，將過程與方法改為：通過相關的寓言和成語故事來了解道家、法家、墨家的主要觀點，通過比較、討論、探究教學等方法加深理解各家學說的特色和觀點。

　　31.【參考答案】

　　(1)這位教師以“中山裝”為切人點來講解辛亥革命，既突破了以往授課過程中關于歷史人物過于死板的講解方式.又把辛亥革命中重要的思想形象地表述出來了，非常有新意，值得肯定與借鑒。

　　(2)①增加趣味性。講課過程中多與學生的生活實際相聯系，這樣既能提升學生興趣又便于學生理解所學知識。②與時事聯系。在講解歷史過程中，在事件與時間方面多與時事聯系，貫通古今。③比較式學習。在講述學生難以理解的歷史知識時，多與學生熟知的、形象的事物進行比較說明，便于學生形成直觀認識。

　　四、教學設計題

　　32.【參考設計】

　　教學目標

　　1.知識與能力

　　重點識記兩次鴉片戰爭的歷史背景、大致經過、簽署的各項條約及歷史影響。培養學生辨析史料，獲取有效信息能力，增強學生分析與解決問題能力，提高學生語言表達能力。

　　2.過程與方法

　　采用“情景創設——問題提出——探究學習”的課堂教學模式，運用以學生為中心的教學思想，把“以任務為中心”的活動作載體，在研讀與闡釋史料、問題探究、歷史比較過程中實現本課教學目標。

　　3.情感、態度與價值觀

　　(1)通過學習林則徐等愛國志士的反抗侵略壯舉，培養愛國主義情感及正確的人生價值觀與歷史責任感，珍惜和平生活;(2)了解兩次鴉片戰爭的歷史背景及不平等條約的簽訂，明白“落后就要挨打”“御侮必先自強”的道理，進而確立積極進取的人生態度，樹立國民對國家的歷史責任感。

　　教學重難點

　　教學重點：兩次鴉片戰爭爆發的原因與影響。

　　教學難點：禁煙運動與鴉片戰爭關系、“半殖半封”社會性質的確立。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　教師通過多媒體教學設備播放一段編輯好的《鴉片戰爭》視頻，營造氣氛，將學生的注意力帶人160多年前戰爭情景中，為本節新課教學打好基礎。

　　教師：剛才大家看的短片是有關于哪一場戰爭?反映了什么事件?接下來就讓我們帶著問題一同學習本課的內容。

　　二、新課講授

　　(一)虎門銷煙

　　教師：請大家帶著三個問題來閱讀第一標題下的教材內容：1.在中英正常貿易中，英國向中國輸入的主要商品有哪些?銷售情況及其原因如何?2.為了扭轉貿易逆差，英國采取了什么方法?3.英國走私鴉片的罪惡行徑給中國造成哪些危害?

　　學生回答后教師予以點評并總結：1.輸入呢絨、棉紡織品和金屬制品。受中國自然經濟的抵制以及閉關鎖國政策的影響，銷路不暢。在兩國貿易中，中國處于出超地位。2.向中國走私鴉片。3.白銀大量外流，中國人民的身心健康受到嚴重摧殘，不利于社會的穩定等。

　　教師用多媒體展示《英國輸入中國鴉片激增表》、林則徐向道光帝的上書。

　　教師：正是鴉片的輸入給中國造成如此巨大的危害，道光帝任命林則徐前往廣東主持禁煙。但是不法英商為扭轉正常貿易中逆差帶給英國的損失，維持走私鴉片的利潤。鼓動英國政府訴諸武力，因此有人說：“若沒有林則徐禁煙運動，就不會有中英鴉片戰爭”。對此有何看法?

　　(二)鴉片戰爭爆發的原因及影響

　　1.鴉片戰爭爆發原因

　　教師利用課件展示相關的閱讀材料及圖片，請學生結合材料嘗試總結鴉片戰爭爆發的原因。學生回答后教師予以總結：根本原因是英國為打開中國市場，掠奪生產資料;直接原因是虎門銷煙。

　　2.戰爭經過

　　教師用多媒體演示《鴉片戰爭形勢動態示意圖》，通過對圖例的分析引導學生了解鴉片戰爭的大致經過。

　　教師：在鴉片戰爭中，中國涌現了許多英勇的愛國將領，又處于天時、地利優勢，但由于清政府腐朽、落后，妥協投降，結果爭從清政府屈膝段降，中國敗而結束。

　　3.中英《南京條約》的簽訂

　　教師展示《南京條約》表格，引導學生逐條分析危害，最后指出鴉片戰爭對中國社會的最大影響是社會性質的變化。

　　教師：鴉片戰爭是否就此停止?讓我們繼續看下去。

　　(三)戰火再燃

　　教師：當英國商人幻想著在中國獲得巨大商業成就時，冷冰冰的結果打破他們的幻想。

　　教師出示(1853年中國和洪都拉斯對英國棉紡織品的消費量》，引導學生歸納出鴉片戰爭后英國商品并沒有真正打開中國市場，而是出現了商品滯銷現象。

　　教師：你們知道當時西方國家是通過什么方式來扭轉這種局面的嗎?

　　學生思考并回答，教師歸納：列強起初企圖通過修約來擴大侵略權益，實現傾銷商品的目的。當修約要求遭到清政府拒絕后，戰爭成了唯一的選擇。第二次鴉片戰爭不可避免地發生了。

　　教師結合課件引導學生分析教材，了解戰爭大致經過和《天津條約》《北京條約》的內容，明確條約的危害，并進一步引出戰爭的重大影響，即中國半殖民地半封建化的程度加深。

　　設計意圖：創設問題情景，讓學生自主學習探究解決，教師點評，培養觀察能力，提高歸納、提取有效信息能力。

　　三、鞏固練習

　　教師出示課前準備的有關本課重難點知識的練習試題。請學生在規定時間內作答。作答時教師予以巡回指導。

　　設計意圖：通過演練試題了解學生對本課內容的掌握情況，做到查缺補漏。

　　四、本課小結

　　設計意圖：回顧本課知識要點，加深記憶，鞏固理解。

　　五、課后作業

　　教師布置一篇小論文“鴉片戰爭中，中國的戰敗能否避免?”請學生課后結合材料予以分析論述。形成一篇300字左右的論文。

　　設計意圖：拓展學生的知識視野，增強動手實踐能力。

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