一、單項選擇題

　　1.【答案】C。解析：科舉制使得知識分子可以通過考試做官，從而可以培養“全國人民對政治之興味”。同時，科舉考試的主要內容為儒家經典，這有利于儒學正統地位的鞏固，也就有利于封建政府用思想上的統一來鞏固政治上的統一.即加強中央集權。據此分析，錢穆所說的制度應為科舉制。郡縣制和行省制不符合題干“可以培植全國人民對政治之興味”，故可排除A、D兩項。察舉制是一種由下而上推薦人才為官的制度，不符合材料所表達的主要意圖。

　　2.【答案】B。解析：從材料中的關鍵信息“不須咨稟……交他每(們)從便區處”可以看出江浙行省獲得了緊急事務處置權，故B項符合題意。材料并未體現中央與地方權力之爭，故A項錯誤。從材料中不能看出行政長官不再由朝廷任命，也不能看出其權力不再受到中央節制，故C、D兩項表述錯誤。

　　3.【答案】D。解析：孔子的“仁愛”是有等級差別的;而墨子的“愛”是消除親疏、貴賤的分別，同等地去愛所有的人，故選D項。

　　4.【答案】A。解析：注意題目中的關鍵字“新”。所謂新，即明清時期出現的現象，這些現象是以往朝代所沒有的，依據這個思路，可以很容易地選出①②為正確答案。

　　5.【答案】A。解析：李贄也是儒家學說接受者和傳承者，否認儒家學說“萬世至論”，反對以“孔子是非為是非”。但并不否定儒家思想，故選A項。

　　6.【答案】C。解析：皇權與相權的斗爭是中國古代中央集權制度發展的重要內容之一。西漢時期通過建立中朝，以削弱和對抗以丞相為首的外朝的權力。北魏實行三長制是為了削弱地方勢力。從明朝開始廢除丞相制度，故清朝沒有相權與皇權的斗爭。

　　7.【答案】D。解析：從唐代諫官主要評議皇帝得失到宋代主要評議宰相是非，這反映了君主專制的加強，即從某個側面說明了宋代君主專制的程度高于唐代。A項君權“不受制約”的說法錯誤;宋代以諫官削弱宰相的權力，故B項排除;宋代諫官由皇帝選拔，向皇帝負責，C項也不對。

　　8.【答案】A。解析：根據1927年可以判斷，正是北伐戰爭時期，故選A項。

　　9.【答案JB。解析：材料中的這些思想都是針對近代中國的民族危機提出來的，共同的主題都是救亡圖存，故選B項。

　　10.【答案】D。解析：題目中強調精確的時間觀念，A、C與時間關系較遠，所以可以排除。B、D雖然都與時間有關。但是報刊發行時間的精準程度顯然要低于交通、通訊工具，所以選D。

　　11.【答案】A。解析：康有為是戊戌變法的領袖人物，他早期立志變法維新，后期支持復辟，固守君主立憲的思想.因此本題選擇A項。

　　12.【答案】C。解析：“甲午”是指1894年爆發的中日戰爭;“甲辰”是指1904年爆發的日俄之戰，結果日本奪取沙俄在東三省南部的控制權;“甲寅”戰爭是指1914年爆發的日德之戰，結果日本奪取德國在山東的控制權。

　　13.【答案】D。解析：根據材料可判斷當時正是抗日戰爭結束后的1945年10月份，而重慶談判是中國共產黨為實現和平建國。應蔣介石之邀赴重慶會談，排除A、B、C三項，故本題選D項。

　　14.【答案】A。解析：1972年尼克松訪華時正是美國和蘇聯之間冷戰時期，此時蘇聯國力很強，處于攻勢，美國身陷越南戰爭的泥潭之中，中國與蘇聯關系較緊張。基于上述三點，中美因共同的敵人而走到了一起。

　　15.【答案】C。解析：材料反映了農村經濟體制改革帶來的巨大變化，①③④都屬于經濟體制改革的內容。②的說法錯誤.農村實行家庭聯產承包責任制并沒有改變土地所有制性質，土地仍然屬于公有，故答案為C項。

　　16.【答案】D。解析：中國恢復在聯合國的合法席位(1971年)是在中美建交(1979年)前，中日正式建交(1972年)是在改革開放前。B項不符合史實，故答案為D項。

　　17.【答案】D。解析：從材料信息可知，羅馬法“用法律保護個人權利”，這一思想被“公司”所汲取，這體現了羅馬法的進步性;但“真正公司時代的到來，還要在人被進一步解放之后”則從側面揭示出羅馬法時代的人并未真正“解放”，這又反映出羅馬法的時代局限性。因此選D項。

　　18.【答案】B。解析：由材料可以看出，即使賣方已將出賣物交付給買方，在價款付清之前，賣方仍保留該物品的所有權.反映了法律對私有財產的嚴格保護，B項正確。其他三項說法與材料無直接的聯系。

　　19.【答案】C。解析：依據材料可分析出自由平等思想在英屬北美殖民地已產生一定的影響。A項表述不準確;B項與題干要求不符;D項表述錯誤，17世紀歐洲大部分國家受到了文藝復興的影響。故選C項。

　　20.【答案】C。解析：英國國家權力重心自國王轉至議會是一個漸進的過程，且自1689年《權利法案》頒布后開始.故排除A項;B項發生在英國資產階級革命期間;D項是19世紀英國議會改革的結果，與題意不符。1688年的光榮革命結束了斯圖亞特復辟王朝的統治，為英國君主立憲制的確立奠定了基礎，英國實現了從傳統專制社會向近代民主社會的轉變。答案為C項。

　　21.【答案】A。解析：在英國君主立憲制下，君主權力受到限制，不掌握實權，“統而不治”，但英王仍舊是國家的象征.并非沒有作用。

　　22.【答案】A。解析：題干中“全球范圍”“整個世界都是在這個單一的我們稱之為資本主義世界經濟的社會分工的框架之內運作的”，說明資本主義生產方式在全球擴張，使世界各地的聯系越來越密切。故選A項。

　　23.【答案】D。

　　24.【答案】C。解析：“不干涉主義”其實就是“新干涉主義”，它是在當前的國際環境下出現的一種以人道主義和捍衛西方共同的價值觀為借口，以武力干涉別國內政為手段，以推行霸權主義和構筑有利于西方的國際關系新秩序為目的的思潮和模式。“人權高于主權”是新干涉主義理論的核心和基礎。美英轟炸南聯盟、發動伊拉克等戰爭就是打著“人權高于主權”的旗號進攻的。故選C項。

　　25.【答案】C。解析：新課改后課程的核心理念是一切為了每一位學生的發展。

　　二、簡答題

　　26.【參考答案】

　　(1)內容：從19世紀60年代到90年代。以“自強”為口號，創辦近代軍事工業(曾國藩創辦的安慶軍械所是洋務派開辦的第一個兵工廠，李鴻章創辦江南制造總局是當時國內最大的軍工企業);以“求富”為口號，創辦民用工業：建立海軍;培養人才，創辦新式學校，派人出國留學深造。

　　(2)影響：沒有使中國走上富強的道路，但它在客觀上刺激了中國資本主義的發展，對外國經濟勢力的擴張.也起到了一些抵制作用。

　　27.【參考答案】

　　第一，有利于教師自身素質的提高。第二，有利于提高教學質量和課堂效率。第三，有利于提高教研活動的實效。第四，促進教師教學反思的進行。第五，推動課堂教學改革的進行。

　　28.【參考答案】

　　國家新課程標準的頒布，對課堂教學提出了嶄新的目標要求。這些教學新理念是對學生多種能力的挑戰，是對舊傳統教法的沖擊，同時也對教師的教學提出了新的要求，教師對教學技能的研究應邁上一個新的臺階。新課程強調要“面向學生”，這主要包括四層含義：一是強調學生各方面素質的“全面”提高;二是強調面向“全體”學生，使大多數學生都能達到要求，獲得成功;三是強調促進每一個學生的“個性”發展;四是課程教學的設計符合學生的心理和發展特點，關注學生的需要、興趣、體驗、感覺等。

　　傳統教學重視課堂物質環境的組織、課堂時間的組織、學生學習活動的組織，而對學生自主學習的了解和組織薄弱。新課堂機制提倡自主學習、探究學習和合作學習的學習方式，其目的在于在教與學的活動中發揮學生的主體作用，培養學生的主體精神，使他們成為具有獨立和自主個性的人。自主學習是探究學習和合作學習的基礎.因此，重視自主學習的指導和組織，對促進學生的主動發展和全面發展尤為重要。激發學生自主學習，就要求教師在組織課堂時創設寬松的學習環境，激發學生的創造力，根據教材和學生實際，精心選擇教學方法，

　　引發學生自主學習、自我探究的興趣。

　　相關推薦：

　　點擊查看：2016年中小學教師資格考試模擬試題匯總(各科目)

　　2016教師資格《中學教育知識》提分卷 | 《中學教育知識能力》各類試題

　　2016教師資格《中學綜合素質》模擬卷 |《中學教育知識與能力》模擬卷

　　各地教師資格考試報名入口及官方網站 　|　各地2016年教師資格考試科目匯總

　　各地2016年教師資格考試報名時間匯總 　|　各地2016年教師資格考試時間匯總