21.教師在講授“細胞的增殖”時，播放文昌魚胚胎發育視頻，引導學生思考，激發學生的興趣，自然引入正題，這種導人方式屬于(　　)。

　　A.直觀導入

　　B.設疑導人

　　C.經驗導人

　　D.事例導入

　　22.“增強學生的好奇心和求知欲。培養他們的探索精神和創新精神”是哪一方面的生物學課程目標?(　　)

　　A.知識方面的目標

　　B.能力方面的目標

　　C.情感態度價值觀方面的目標

　　D.方法方面的目標

　　23.講“光合作用”這部分內容時，按布盧姆的教育目標分類，屬于理解水平的問題是(　　)。

　　A.葉綠體中含有哪兩類色素

　　B.什么叫光反應

　　C.光合作用的實質

　　D.作物栽培要合理密植

　　24.教師在講“細胞膜——系統的邊界”一節時，確定的重點為“細胞膜的成分和功能”和“細胞膜對于細胞這個生命系統的重要意義”。下列哪項不屬于其確定教學重點的依據?(　　)

　　A.教材內容的主次

　　B.教材內容的難易程度

　　C.學生的知識背景

　　D.學生的要求

　　25.下列與演示實驗基本要求無關的敘述是(　　)。

　　A.講清演示實驗的步驟和方法

　　B.引導學生分析實驗現象

　　C.指導學生正確操作

　　D.方法要科學、操作要規范

　　二、簡答題(本題共2小題，每小題15分，共30分)

　　26.家蠶細胞具有高效表達外源基因的能力。將人干擾素基因導人家蠶細胞并大規模培養，可以提取干擾素用于制藥。

　　(1)進行轉基因操作前，需用__________酶處理幼蠶組織，以便獲得單個細胞。(2分)

　　(2)為使干擾素基因在家蠶細胞中高效表達，需要把來自cDNA文庫的干擾素基因片段正確插入表達載體的啟動子和終止子之間;若要檢測干擾素基因在家蠶中是否表達，可分別采用__________、__________的方法逐步鑒定。(6分)

　　(3)通過PCR技術可大量獲取目的基因，該PCR反應體系的主要成分包含：擴增緩沖液(含M92十)、水、4種脫氧核糖苷酸、模板DNA、__________和__________。(4分)

　　(4)利用生物反應器培養家蠶細胞時，貼壁生長的細胞會產生接觸抑制。通常將多孔的中空薄壁小玻璃珠放人反應器中，這樣可以__________，增加培養的細胞數量，也有利于空氣交換。(3分)

　　27.下圖a為建立的人工生態系統示意圖，b為放養在其中的某種魚的種群數量增長率隨時間的變化曲線。回答下列問題：

　　(1)從生態系統組成成分看，該系統中的魚和蠶屬于__________。(3分)

　　(2)在圖b中，t1時該種群的年齡組成是__________型，若在t2時種群數量為K，為了持續獲得最大捕撈量，應使其種群數量保持在K/2水平，其原因是__________。(6分)

　　(3)建立此人工生態系統的目的是__________，實現對能量的多級利用，提高能量的利用率，使其更多地流向對人類有力的方向。(3分)

　　(4)該生態系統生物種類和數量不多，人的作用比較突出，因此該生態系統的__________穩定性較弱。(3分)

　　三、材料分析題(本題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。

　　28.材料：

　　某教師為了講解清楚細胞間期細胞核內染色質的變化，首先借助Flash動畫演示分裂間期的動態畫面，之后教師演示放大的一條染色質長絲在問期開始時和結束時的比較畫面。之后提問：現在我們再看一看，細胞核內的一條染色質長絲經過間期發生了什么變化?誰能用兩根細鐵絲演示一下這個時期的主要變化?學生演示并回答。提示：將兩根鐵絲交叉后.用拳頭握于中間。其拳頭代表一個著絲點，這就是染色體的DNA復制。

　　問題：

　　(1)該教師在課堂教學中多處運用了演示，請說明該教師用到的演示類型并列舉出其他類型的演示技能。(8分)

　　(2)簡述演示技能的應用原則和要點。(12分)

　　29.材料：

　　以下是某教師在講“細胞器一系統內的分工合作”的課堂實錄片段。

　　教師拿出事先準備好的道具，請4位同學上講臺分別扮演核糖體、內質網、高爾基體和細

　　胞膜的角色。具體活動如下：扮演“核糖體”的同學把道具串成一條長鏈代表初步合成的“多肽鏈”，并交給扮演“內質網”的同學，后者用代表“小囊泡”的小桶裝好后交給扮演“高爾基體”的同學：“高爾基體”將“多肽鏈”盤曲折疊，之后交給扮演“細胞膜”的同學;“細胞膜”把小桶放到教室外。

　　引導質疑：該角色扮演活動在設計上存在哪些不足?

　　學生討論，教師點撥：沒有涉及線粒體的角色，該活動沒有反映出線粒體在蛋白質的合成和運輸過程中不斷提供能量的作用。

　　之后教師總結.

　　問題：

　　(1)材料中該教師采用了哪些教學方法?(6分)

　　(2)簡要談談教師課堂教學方法選取的依據。(14分)

　　四、教學設計題(本題共1小題，共30分)

　　30.《普通高中生物課程標準(實驗)》關于“免疫調節”的具體要求是：要知道免疫系統的組成以及其在維持穩態中的作用。某教材首先介紹了免疫系統的組成，其次從免疫系統的防衛功能及監控和清除功能介紹，最后提出了免疫學的應用。

　　依據上述內容，確定本節的教學目標，并對于教材第一部分“免疫系統的組成”的學習，構思一系列問題串。設計一個能夠體現學生為主體，引導學生討論學習的活動環節。

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