一、單項選擇題

　　1.【答案】C。解析：關于教育的起源，神話起源說認為教育是由神創造的，馬克思是無神論者，所以A錯;生物起源說認為教育起源于動物界的生存本能;心理起源說認為教育起源于兒童對成年人的無意識模仿;勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一。勞動起源說意識到了社會勞動對教育的作用，并且是社會和人的辯證統一，所以應選C。

　　2.【答案】B。解析：孟子是最早使用教育一詞的人，最早見于《孟子·盡心上》。

　　3.【答案】A。解析：德育在全面發展教育中起保證方向和保持動力的作用。

　　4.【答案】A。解析：個體身心發展的不平衡性體現在兩個方面，一是身心發展的同一方面的發展速度，在不同的年齡階段是不平衡的;二是身心發展的不同方面的發展速度不平衡。

　　5.【答案】C。解析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集和綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。

　　6.【答案】A。解析：注意的范圍指瞬間被人的意識所把握的客體的數目。人們只能注意到六顆以內的石子兒.這是客體的數目，所以選A。

　　7.【答案】D。解析：因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展�？鬃犹岢隽恕耙暺渌裕^其所由.察其所安”的了解學生的有效方法，并根據學生特點進行有區別的教育。

　　8.【答案】A。解析：學習動機具有維持功能，不只是在學習活動發起時起作用，故排除B;影響學習動機的因素較多，C項說法過于絕對;學習動機存在一個動機最佳水平，即在一定范圍內，學習效率隨學習動機強度變化而變化.并不是越高越好，故排除D。

　　9.【答案】C。解析：平行管理指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

　　10.【答案】B。解析：原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。從生活中的具體事物得到啟發，從而用在生活中。所以選B。

　　11.【答案】C。解析：教師勞動的復雜性體現在教育目的全面性、教育任務多樣性、勞動對象差異性。這要和創造性區分開。

　　12.【答案】A。解析：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反映的特性叫作知覺的選擇性。

　　13.【答案】B。解析：堅持全面發展，就是要全面加強和改進德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。德育是使學生具有堅定正確的政治方向，具有中國特色社會主義思想感情和良好思想道德素質的教育;美育是形成學生正確的審美情趣和審美觀，培養學生良好的審美情趣和人文素養;體育是增強學生體質，發展他們的體力和運動能力.養成他們鍛煉身體和衛生習慣的教育;智育主要是傳授系統的文化科學知識，發展學生智力的教育;勞動技術教育是組織學生參加勞動實踐活動，使他們養成勞動觀點和勞動習慣，初步掌握現代生產知識和技能的教育。

　　14.【答案】C。解析：趨避沖突是指對同一目的既有吸引力，又有排斥力的矛盾心理。

　　15.【答案】C。解析：過度學習指學習達到剛好成誦以后的附加學習。深度加工指通過對要學習的新材料增加相關的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法。記憶術指運用聯想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義以促進知識保持的方法。機械識記是指人根據材料的外在聯系，沒有意義或不理解其意義的情況下，采取機械重復的方法所進行的識記。

　　16.【答案】C。解析：這句話體現了教師在教育活動中的主導地位，因此，要充分發揮教師在教育活動中的主導作用。

　　17.【答案】C。解析：教學診斷法是指教師可以通過自我反省法和小組“頭腦風暴”法，收集各種教學“病例”，然后歸類分析.找出典型“病例”，并對其進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。

　　18.【答案】C。解析：系統脫敏療法主要用于當事人在某一特定的情境下產生的超出一般緊張的焦慮或恐怖狀態。包含三個步驟：一是訓練來訪者松弛肌肉;二是建立焦慮層次(從最輕微的焦慮到引起最強烈的恐懼依次安排);三是讓來訪者在肌肉松弛的情況下，從最低層次開始想象產生焦慮的情境，這樣直到來訪者能從想象情境轉移到現實情境，并能在原來引起恐懼的情境中保持放松狀態，焦慮情緒不再出現為止。

　　19.【答案】B。解析：自我反思是通過自我反省的方式來進行的反思，自我反思源于反思主體的自我意識和自我教育。是反思的最主要形式和最高境界。

　　20.【答案】B。解析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。當小剛發現坐在后排不用回答問題時，此后出現該行為的次數越來越多，是一種強化的反應，同時當他發現坐在教室后排并趴在桌上時，就不大可能被提問，老師撤銷了一個對于小剛來說厭惡的刺激，所以是一種負強化。

　　二、簡答題

　　21.【參考答案】

　　(1)學習習慣具有廣泛性。

　　(2)學習習慣具有實踐性。

　　(3)學習習慣具有階段性。

　　(4)學習習慣具有模仿性。

　　22.【參考答案】

　　個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面：一方面是指身心發展的同一方面的發展速度，在不同的年齡階段是不平衡的：另一方面是身心發展的不同方面的發展速度不平衡。

　　個體發展的不平衡性告訴我們.人有其發展的關鍵期和最佳期。所謂發展關鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。在關鍵期內施加教育影響，可以起到事半功倍的效果，錯過了關鍵期的教育，往往事倍功半。因此教育必須適應人的發展的不平衡性。在人的素質發展的關鍵期內，施以相應的教育，促進該素質的發展。

　　23.【參考答案】

　　班級授課制的優點：

　　(1)有利于經濟有效地大面積培養人才。

　　(2)有利于發揮教師的主導作用。

　　(3)有利于發揮學生集體的作用。

　　(4)有利于學生多方面的發展。

　　班級授課制的缺點：

　　(1)教學活動多由教師直接做主，學生的主體地位或獨立性受到一定的限制。

　　(2)學生的學習主要是接受現成的知識，動手機會少，不利于培養探索精神、創造能力和實踐能力。

　　(3)教學面向全班學生，強調的是統一，難以照顧學生的個別差異。

　　(4)教學內容和教學方法的靈活性有限。

　　三、材料分析題

　　24.【參考答案】

　　(1)材料中的王老師在課程結束時采用拓展性問題來激發學生探索自然的興趣，是值得肯定的教學行為;但在與學生的互動過程中，沒有發揮教師的主導作用，并且忽視了學生的主體地位，沒有很好地采取教育機智做到因材施教，也違背了啟發性的教學原則。

　　(2)作為教學過程。應當把教師的主導作用與學生的主體地位有機地結合起來，遵循啟發性教學原則。

　　首先，加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。材料中的王老師應該將問題設置得更具有開放性，才能更好地調動學生學習的積極性與主動性。

　　其次，啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。材料中的王老師不應該立即否定學生的答案，而應該通過學生的回答來進一步引導學生。

　　再次.讓學生動手實踐，培養學生獨立解決問題的能力。材料中的王老師可以讓學生在課后通過查閱相關資料來獲取答案。培養學生的探究精神和獨立解決問題的能力。

　　最后，發揚教學民主。教師與學生應當建立民主平等的師生關系，創造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發表不同見解，并允許學生向教師提問和質疑。

　　25.【參考答案】

　　在這個案例中，老師首先鼓勵小楊自己解決問題，然后他采用引導的方式讓小楊自己努力解決問題，更重要的是，教師通過引導學生解題，提供了明確的證據證明學生在自己的努力下，可以取得不小的進步，并最終把問題解決。由此可以看出，老師對學生的學習動機具有很強的影響力。具體表現在：

　　(1)表揚和批評。適當的表揚和批評對學生的學習活動予以肯定或否定的強化，從而鞏固發展正確的學習動機。一般來說.表揚、鼓勵比批評、指責能更有效地激勵學生積極的學習動機，因為前者能使學生產生成就感，后者則會挫傷學生的自尊心和自信心。案例中，老師鼓勵、引導學生自己解決問題，達到了激發學生學習動機的效果。

　　(2)歸因表述。歸因表述是老師對學生成績原因的一個評述，它將影響學生對自己能力的信念。當一個學習者剛剛取得某種進步時，把進步歸因于努力是必需的，這能增強學習者的學習信心。案例中的老師引導學生把進步歸因于努力，對學生的自我效能感有很大影響，極大地激發了學生的學習動機。

長按二維碼關注即可獲得教師資格證書

獲取2016一次通關技巧

獲取2套仿真內部資料

獲取10頁精華點題講義

獲取歷年教師真題試卷

教師資格題庫【手機題庫下載】 | 微信搜索"考試吧教師資格"

　　相關推薦：

　　2016下半年教師資格《小學教育知識》全真卷匯總

　　2016下半年教師資格《小學教育知識》章節習題匯總

　　2016教師資格考試《小學綜合素質》章節習題匯總

　　2016下半年教師資格《小學綜合素質》全真卷匯總

　　萬題庫：2011-2016中小學教師資格真題及答案匯總