一、單項選擇題

　　1.【答案】C。解析：新課改理念提倡以人為本，育人為本，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。每個教育工作者要以此為基本信念，將“以學生為本”的思想落實在教育教學過程中，充分尊重、關心、信任學生，在教育教學過程中以恰當的方式引導、呵護學生，尊重學生的生命主體意識，把課堂還給學生，讓學生發揮教育的主體作用。故選C。

　　2.【答案】B。解析：教師針對學生的“新發現”不是采取鼓勵、引導的態度，而是嚴厲斥責，老師的做法扼殺了學生探索未知和自主觀察的積極性。

　　3.【答案】A。解析：這位老師的做法體現了容錯教育的思想，學生犯錯是暫時的，從錯誤中吸取教訓這樣才會更好地成長，這位老師從長遠的目標考慮，把學生看成發展中的人。

　　4.【答案】B。解析：這是課堂突發狀況的問題。老師首先要冷靜，最好的做法是隨機應變，既可以化解尷尬，又可以很好地教育學生，而不是對學生不予理睬或批評學生，所以最恰當的是B。

　　5.【答案】B。解析：《中華人民共和國教育法》第七十三條規定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究刑事責任。

　　6.【答案】D。解析：一個學生完成規定的學業后就應該獲得相應的學業證書或學位證書。這是學生的一項重大權利。學校要求小敏支付50元才頒發畢業證書，侵犯了小敏的獲得學業證書權，小敏的行為是在維護自身合法權益，屬于正確行為。

　　7.【答案】A。解析：根據《中華人民共和國未成年人保護法》第四章第三十六條規定，中小學校園周邊不得設置營業性歌舞娛樂場所、互聯網上網服務營業場所等不適宜未成年人活動的場所。

　　8.【答案】B。解析：小蘭通過語言文字表達的形式形成了文字作品，其本人作為作者享有該文字作品的著作權。張老師未經同意，將小蘭作品進行出版，侵犯了小蘭的著作權。

　　9.【答案】B。解析：《學生傷害事故處理辦法》第十條第一款指出，學生違反法律法規的規定，違反社會公共行為準則、學校的規章制度或者紀律。實施按其年齡和認知能力應當知道具有危險或者可能危及他人的行為的，應當依法承擔相應的責任。案例中的小剛年滿十一歲，應該對其造成小童受傷的行為承擔主要責任。同時，依據《學生傷害事故處理辦法》第二十八條，未成年學生對學生傷害事故負有責任的，由其監護人依法承擔相應的賠償責任。由于小剛只有十一歲，其造成的責任應由其監護人承擔賠償責任。此外，《學生傷害事故處理辦法》第九條規定因下列情形之一造成的學生傷害事故，學校應當依法承擔相應的責任，其中第十款規定，學校教師或者其他工作人員在負有組織、管理未成年學生的職責期間，發現學生行為具有危險性，但未進行必要的管理、告誡或者制止的。題目中的老師課間出去接電話，對學生課問的爭吵扭打行為沒有及時制止，學校對事件應承擔次要責任。

　　10.【答案】A。解析：A項的正確表述為“到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列”。

　　11.【答案】C。解析：根據《中華人民共和國未成年人保護法》第三章第二十五條規定，對于在學校接受教育的有嚴重不良行為的未成年學生，學校和父母或者其他監護人應當互相配合加以管教;無力管教或者管教無效的.可以按照有關規定將其送專門學校繼續接受教育。題目中小明同學雖屢教不改，但并沒有明確指出其存在嚴重不良行為。因此D選項不選。而體罰侵犯了小明的生命健康權和人格尊嚴權。

　　12.【答案】A。解析：《中華人民共和國教育法》第六十七條規定，國家鼓勵開展教育對外交流與合作。教育對外交流與合作堅持獨立自主、平等互利、相互尊重的原則，不得違反中國法律，不得損害國家主權、安全和社會公共利益。

　　13.【答案】D。解析：“躬自厚而薄責于人”意思是說，做一個人，尤其是做一個君子，重要的是要嚴格地要求和責備自己，而對人則采取寬容的態度，在責備和批評別人的時候應該盡量能夠做到和緩寬厚，這樣，就自然不會招致怨恨了。

　　14.【答案】A。解析：作為現代教師，首先應該是一個具有終身學習意識和能力的人。現代知識的迅速更新，要求教師不滿足于原有的知識和經驗，需要不斷地學習，以完善自己的知識結構，充實自己的知識內容，從學習中獲得更多的思想、觀點和方法，用于改進自己的教育教學，提高教育教學的能力。

　　15.【答案】B。解析：教書育人指教師要遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

　　16.【答案】B。解析：教師的教育對象是學生，而學生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向，這就要求了教師要做到為人師表.起到表率作用。

　　17.【答案】B。解析：扁鵲的“望聞問切”四診法，奠定了中醫學的切脈診斷方法，開啟了中醫學的先河。

　　18.【答案】C。解析：水車是灌溉工具。

　　19.【答案】A。解析：三藩之亂和準噶爾叛亂都發生在清朝康熙年間，八王之亂是發生于西晉時期的一場皇族為爭奪中央政權而引發的動亂。

　　20.【答案】C。解析：五經指《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》。

　　21.【答案】C。解析：題干是老舍對《聊齋志異》的評價。

　　22.【答案】A。解析：宋徽宗趙佶發明了瘦金體的書法字體。

　　23.【答案】C。解析：中國四大明繡為：蜀繡、蘇繡、湘繡、粵繡。

　　24.【答案】C。解析：這句古詩體現的是山西的窗花藝術。

　　25.【答案】C。解析：《簪花仕女圖》描寫幾位衣著艷麗的貴族婦女春夏之交賞花游園的情景，向人們展示了這幾位仕女在幽靜而空曠的庭園中。以白鶴、蝴蝶、戲狗取樂的閑適生活。作品為唐代仕女畫家周防的作品，代表作《簪花仕女圖》《揮扇仕女圖》。

　　26.【答案】C。解析：“定位”中選擇定位目標書簽，即可實現定位書簽的功能。

　　27.【答案】A。解析：在單元格中輸入文字時，缺省的對齊方式是左對齊。

　　28.【答案】C。解析：復言命題推理。“關掉了所有錯誤的大門”是“真理也將被拒之門外”的充分條件。A、B項將其當成必要條件，錯誤;D項的意思跟題干不符;充分條件假言命題否定后件就能否定前件，故C項正確。

　　29.【答案】B。解析：代入法。根據題干三個人均只說對了一半。代入A項，則李和段全說錯，與題干矛盾;代入B項符合題意;代入C項則李和張全說錯;代入D項，則段和張全說錯，均與題干矛盾，故選B。另解，觀察每人的猜測會發現，張的后半句涉及“張”和“第三名”，與李的兩句話都不可能同時為真，由于每人說對了一半，所以“張第三名”肯定為假，則張的前半句“陳第二名”為真，對比選項，只有B項正確。

　　二、材料分析題

　　30.【參考答案】

　　該老師沒有樹立正確的教師觀，需要我們引以為戒。

　　首先，新課改的教師觀強調教師要尊重和贊賞學生，做學生發展的促進者。材料中，教室里出現“一片寧靜”的原因是教師對甲學生的回答雖然沒有批評、指責，但沒有準確點評，反而用“很不完整”予以了否定，使答題的學生缺乏自信心，同時教師的態度情感也直接影響了答題學生的學習情緒，而且也感染了其他同學產生了不良的消極情緒。

　　其次，新課改的教師觀強調教師做學生學習的引導者。材料中，教師對于學生的答案，沒有引導其繼續思考，理解古代神話的含義和特點，而是用自己的標準，一味地否定學生，沒有通過點評促進學生對知識的理解。

　　因此，作為教師，要踐行新課改背景下的教師觀，要尊重和贊賞學生，引導學生思考，不斷促進學生知識和心理的成長。

　　31.【參考答案】

　　王老師的行為符合教師職業道德，值得每一位教師學習。

　　首先，王老師的做法踐行了終身學習。不斷進取的教師職業道德規范。終身學習是教師必備的素質，是教師自我完善的重要途徑，是時代發展的需要。材料中，王老師在教育教學過程中，他認真學習優秀教師的教學經驗，積極進行教育科研，不斷進行教學改革，教學效果優異，體現了終身學習的師德規范。

　　其次，王老師的做法踐行了關愛學生這一教師職業道德規范。關愛學生是師德的靈魂，關愛學生就要深入了解學生，關心學生的生活冷暖。材料中，王老師助經濟困難的學生克服生活困難，設立基金，順利完成學業，體現了關愛學生的師德規范。

　　因此，作為教師，要遵守教師職業道德，勤懇敬業，認真負責，關心愛護學生，做學生的良師益友，促進學生健康成長。

　　32.【參考答案】

　　(1)年齡大于150億年。

　　(2)凱克望遠鏡發現“8clA33+63”星系距離地球大約150億光年，8cL433+63星系的光信號要歷經150億光年才能到達地球：另外天文學家估計離地球最近的一些恒星的年齡至少有160億年也與此相符。

　　【點評】

　　(1)此題考查對詞語的語境的理解。“年邁”一詞在文中屬于臨時意義。為此，我們必須明確詞語所在語句的句意，甚至是所在段落的含意。“年邁”在文中與星系有關。前一段表明宇宙本身至少有150億年的歷史，本段又說這些恒星年邁，因此可得出答案。

　　(2)本題讓找推斷的依據，結合文章，得出“宇宙本身至少有150億年的歷史”這一結論前，文中有“這一發現表明”這個關鍵短語。因此是答案出處。再加上文章最后提到“這一結論與……相符”，那么可知說的也是相類似的發現，故可作為推斷的依據。

　　三、寫作題

　　33.【參考范文】

　　要用發展的眼光看學生

　　人不是一件東西，他是一個置身于不斷發展過程中的生命體。在生命的每一刻，他都在成為卻永遠尚未成為他能夠成為的那個人。在人的成長歷程中，學習成績就像一只績優股一樣一路飆升的畢竟只是少數，還有很多人像華羅庚、巴爾扎克等一樣，在很小的時候并沒有表現出自己的天賦。中國有句古話：三歲看小，七歲看老。

　　實際上這是一種靜態看人的觀念。在絕大多數的情況下，我們不可能從一個人小時候的表現預測其在事業中的成就。要真是那樣的話，教師就不是一個教師，而成為一個預言家了。因此，在教育教學過程中，我們應該用發展的眼光看待學生，不能以靜態、更不能以眼前學生的成績作為評價學生的唯一標準。學生處在成長的過程中，可塑性強，潛力大。我堅信對學生來說“發展才是硬道理”。

　　用發展的眼光看待學生，首先意味著應該以一種動態的眼光關注學生。中國有句古話“士別三日，當刮目相看”，確切地反映了這樣一種動態的眼光。發展意味著變化。兒童作為一個發展的個體，其變化是永恒的。兒童潛在的能力是無限的，正如有人所說，學生的潛能是氣體，你給其多大空間，他就有多大的體積。

　　用發展的眼光看待學生，還意味著應該以一種獨特的眼光來看待學生的個性。現代兒童身心發展理論告訴我們：在兒童身心發展具有共同特征的前提下，個體與整體相比較，每一個具體兒童的身心發展在表現形式、內容和水平方面，都可能會有自己的獨特之處。其原因是每一個具體兒童在某個階段的智力水平、認知水平、生活環境、興趣愛好等方面各不同。教師不能用機械的、凝固的、靜止的眼光看待學生，而應當尊重其個別差異，促進健康發展。因此，了解和關心學生的個別差異，善于捕捉和發現每個學生身上的靈性，并加以培植，培養其自信心，促使他們的個性特長得到充分的展示與完善。這才是發展的應有之義。

　　用發展的眼光看待學生是新一輪課改中的一個基本理念。是形成科學的學生觀和評價觀的基礎。用發展的眼光看待學生，就是要把我們的學生看作是有血有肉、有豐富思想、有豐富情感、有豐富個性的活生生的人，尊重學生的個別差異，尊重學生的選擇，尊重學生的情感，尊重學生的人格，為學生的個性張揚與完善提供寬松的環境。

　　時光流逝，昨日少年慢慢長大，這是生命自然的軌跡。耳濡目染，蒙昧心靈閃耀理性光華，這是人性發展的證明。老師們，相信自己的學生，相信他們一定會有所成吧!用發展的眼光看學生，即使不能成為“老虎”，也讓他們成為一只優秀的“兔子”吧!

　　【點評】

　　材料告訴我們：作為家長和教師，要用發展的眼光去看待每一個孩子，不能以學生的現在來斷定學生的未來。要善于捕捉和發現學生的優點和長處，發現每一個孩子身上的特點，并給予贊賞和鼓勵，促進學生成才。本文作為一篇論說文，在文章的第一段，作者便表明自己的觀點，“在教育教學過程中，我們應該用發展的眼光看待學生，不能以靜態、更不能以眼前學生成績作為評價學生的唯一標準。”接下來就是針對“如何用發展的眼光看問題”進行闡述。第四、五段，再次綜合論述了作者的觀點，強調用發展的眼光看問題的重要性。末句，發出倡議.呼吁教師要相信學生，培養學生具有獨特的人格魅力!

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